孩子怎样预习语文最有效？

牟海峰

学会预习，坚持预习，对提高听课效率，培养自学能力，养成独立地分析问题和解决问题的习惯，都会大有裨益。

应该怎样去预习课文呢？一般说来，从以下十二个方面着手。

1、析题意。标题是文章的眼睛。首先想一想，在这个题目下应写些什么内容，假如叫自己来写，该怎样写。然后结合注释提示，弄清题目的含义，逐步掌握“从题入手，看题思文，扣题读文”的阅读方法。

2、读课文。通读全文，感知内容，了解大意，围绕学习重点，边读边思，读中有思，以思促读，以读带思。

3、解词语，方法上采取一查三联。查字典或词典，直接了解生字、词的音义，并随手写在该字、词的附近，便于在阅读中加深印象；有些词义是词典上找不到的，要结合语境，采取词联句，词联段，词联篇的方法理解词义。

4、标节次。用笔注上课文节次的节序，便于把握课文的结构层次。

5、划重点。用笔划出重点词语、中心句、精彩段，体会作者遣词造句的妙处。

6、记问题。把阅读中遇到的疑难问题及时记下，以便思考，

7、加批注。古人云：不动笔墨不读书。在预习课文中，自己有感受或见解的地方加上简要批注，即作书头笔记。

8、分段落。看看全文应分几个部分、几个层次，在此基础上，分析、归纳每个部分、每个层次的意思，理清全文脉络。

9、编提纲。编写段落、层次提纲或人物提纲，或情节提纲，或论述层次提纲，了解作者的行文思路。

10、结中心。试概括课文的中心思想或课文大意，从整体上理解课文内容。

11、做练习。纵观全文，思考分析，做课文后边的练习题，试试能否在老师讲解前求得一个初步的答案。

12、作比较。把本篇课文同本单元同一文体的几篇课文放在一起，从遣词造句、选材立意、谋篇布局、表现手法等方面加以比较，以拓宽自己的视野。

以上十二个方面，仅是预习常规的概括，不是一个定式。不同年级、不同体裁的课文，预习的方式就有可能不同。总之，通过预习做到有所知，有所得，有所疑，以达到培养能力，提高听课质量的目的。

用户春风化雨

预习就是在老师讲课之前用不同的方式学习一遍。

记得我上学时，书和杂志特别少，不像现在这么丰富，每学期开学，学生第一天返校是一件特别开心的事，因为老师要发书了。领到各科书后，回到家里，第一件事就是找到心仪的挂历，包上书皮，然后把每一本书都阅读一遍。那时候我读得很认真，连小字部分都逃不过我的眼睛，总之，书上所有的地方我都读了一遍，每本书大题上什么内容心里有数了。现在会想一下，不就是简单粗略的预习吗？

现在的孩子大多数没有时间预习，下面简单谈谈语文的预习：

第一，把要学的课文读一遍。把不认识的字词标记一下，如果时间充分可以查字典，如果时间不充分，可以等课堂上老师讲课时有重点的听。

第二，可以给文章划分段落，看看文章分几部分。

第三，可以细读、品读。在读的时候，如果喜欢哪些词语或者段落 ，可以背诵下来。也可以把课文的精彩片段抄写下来，细细感悟。

第四，可以了解一下作者。如果喜欢作者的写作风格 ，可以了解作者的一些作品 有空的时候读一读。

语文预习在不同的年龄阶段侧重点不同，如果是小学生，侧重字词；如果是中学生，侧重段落的分析和写作的练习。无论是哪个学段，语文的学习必须从阅读开始。

在预习中，注意要学生的兴趣，不要严格干预，要引导学生自觉自愿的预习，效果最好。千万不要把预习当成作业，那样会适得其反。

中考政治刘老师

孩子预习语文最有效的方法，我认为是四动：动眼、动口、动笔、动心。

所谓动眼，就是在预习时，认真看教材上的相关内容，包括课题、课文、课后题、注释、生字等等。预习时认真地看一看，让自己对即将学习的内容有个初步印象。

动眼、动口、动笔、动心，这“四动式预习”能够帮助我们有效地预习语文。但再好的方法，也需要持之以恒，需要落到实处。

赏枫亭

1、读准字音，弄清词意，读通课文。

预习的第一步是要认准生字新词，把课文读通、读顺。在这个过程中，孩子们可以对照生字表把生字表，把生字词语圈画出来，标出自然段。

对不理解的词语要查阅工具书或联系上下文理解它的意思，并做好笔记。

课文要多读几遍，达到读通、读顺的效果。

2、整体感知，把握文本主要内容。

预习的第二步是要了解课文主的主要内容。只有了解了文本的主要内容，才能去揣摩作者的写作意图，以及作者表达的中心思想。

3、理清文章脉络，了解作者的写作顺序。

预习的第三部是理清文章脉络，给课文分出意义段，并在此基础上了解作者是按什么顺序写的课文。

4、初步品析句子。

结合课后练习，在课文中先出让自己感受最深的地方，说说为什么让你感动，谈谈自己的体会。对这个问题要求不一定要严格，只有孩子能谈到自己的感受即可。

5、找到自己没有读懂的地方， 提出疑问。

“小疑则小进，大疑则大进。” 所以，孩子们在预习课文时，我们要鼓励孩子发现自己哪些地方没有读懂，并提出问题。以便学习新课时，和老师、同学们一起探讨。

预习课文非常重要，也是一个需要长期坚持的过程。 只要早上新课前坚持预习；课堂上认真听课，积极思考；课后认真完成作业，语文成绩一定可以提高。

我是语文教育杨柳依依，关注语文教育，关注孩子健康成长！

语文教育杨柳依依

我不知道你讲的是初中，小学还是高中。因为我是一个高中语文教师，现在就高中语文的复习谈一谈自己的看法。

高考的语文考题比较灵活，书上的东西直接考察的比较少。在平时的复习中，我们一定要注意以下几点。

一、要注意总结各类题型的出题规律及答题的规范用语。

无论是现代文阅读还是古文阅读，还是文化常识的考查，其基本题型都是相对固定的，每一类题型都有它自己的考察内容。我们在平时复习的时候，不是为了刷题刷题，再做完每一道题目的时候，都要注意去看一看试卷的解释。去观察一下参考答案，看人家是如何作答的。这一点很重要。我们不能总是低着头走路，有时还要抬头看一看方向，这样能节省更多的时间，提高复习的效率。

二、利好最近几年的高考真题。

高考真题出题及其规范是我们最好的复习资料。认真的做高考题，然后去比对答案，看自己的得失到底在什么地方。尤其是要搞明白自己在哪些方面是比较欠缺的，在哪些方面还能有提升的空间。

三、古文，文化常识，名句默写，病句修改等，非常容易的题目，我们要争取做到全对，不能够在这些简单题目上丢分。

四、书写一定要规范，我们不一定要把自己的字写得多么漂亮，但一定要工整。有些马虎，两场在考试时是会吃大亏的。

五、要注意平时的积累，比如说文化常识，成语辨别，名句默写等都是靠平时积累才能完成的。我们可以被本错题本，把这些知道，题目中平时考察自己常常犯错误的地方整理出来，以便考前集中复习。

六、不能完全放松作文的复习。

要争取把每一次的作文写好，要养成修改的习惯。

关于具体题型的命题规律，考查要点及答题方式。我在今后的头条里会陆续发布。大家可以关注我的头条号，以便相互交流学习。

杨老师谈教育

语文怎样预习最有效？语文有很多种课型，不同的课型预习的的要点不同，比如文本阅读课、写作指导课、还有口语交际课、综合实践课等等。从学生日常学习来说，最常见的课本中的课文学习，属于文本阅读课，如果的初中以上的学生，文本也分为几种类：现代文的实用性文本（说明文、议论文）阅读、文学类文本（散文、诗歌、小说、戏剧）阅读，文言文阅读，古诗词阅读等等，不同文本预习要求也会有所不同。

我就文本阅读课，从大的方面来谈谈语文的预习，如何更有效，希望对您有所帮助。

一、关于单元提示

预习之前，先阅读”单元提示“，”单元提示“对本单元的课文学习有一定的说明，明确了本单元学习的要点。以统编教材八年下册语文课本第二单元为例，这一单元为说明文阅读单元，”单元提示“要求：要注意理清文章的说明顺序，筛选主要信息，读懂文章阐述的事理；学习分析推理的基本方法，善于发现问题、思考问题、质疑问题，培养科学探究的兴趣。那么预习本单元的课文时就以关注以上几点。

二、文体知识

预习课文，有了解所预习课文是属于哪一类文体，这类文体有什么特点，学习的时候要注意些什么？以统编教材八年下册语文课本第二单元为例，前面已交代这是说明文阅读单元，那对说明文相关知识要有一定的了解，如说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言等等。

三、文学常识

预习课文，要对作者、国籍、生活的时代、写作背景等等有一定的了解，如学习陶渊明的《桃花源记》,对陶渊明其人要有所了解：”不为五斗米折腰“的故事，他曾写过的诗与文章，《饮酒》、《归园田居》等，所处的东晋时代的背景。这样对理解文章，有效学习做知识铺垫。

四、扫清字词障碍

预习课文，对文章中出现的生字生词，要先查字典词典，大致理解其意思与用法。对于古文，要先自行翻译理解。确实理解不通的，要做也圈点或笔记，以在课上更细致地听取老师的指导或课下进一步请教老师，这样学习就会更有针对性。

五、阅读文章

首先，沉下心来阅读文章，边读边勾画，对关键词句、对不理解的地方，做好标记，以备课中认真听讲，做笔记；再者，统编教材每篇课文前有预习提示，针对预习提示，进行阅读；另外，关注课文后面的”思考探究“，结合课练习阅读，最好思考或完成课后练习。

最后，要说明一点，预习之所以称之为预习，不求面面俱到，不求事事过关或掌握，不求学深学透！

预习只是为课上学得更深更透做准备，所以正确摆正预习的观念！

但预习是必要的，有助于你更好更快地接受老师所讲的知识！

深海老师

预习课文对学好语文起着很关键的作用，让孩子养成预习课文的好习惯能起到事半功倍的效果。我认为可从以下几点做起：

1、初读课文，扫清文字障碍。阅读课文是了解课文的开端，可以出声读，也可以默读。在读第一遍的过程中遇到新词生字要做好标记，然后利用工具书弄清字音词意，扫清文字障碍。如果还有疑难字词，一定认真标注好，等上课解决。

2、再读课文，整体感知课文内容。第二遍看课文时，就要边看边思考，初步感知课文内容，知道课文的主要内容是什么，并在大脑里形成初步的认识。

3、对照课后练习题边看边思考，弄不懂的标上问号，等上课老师讲解时认真听，还没弄明白的，要和同学交流解决或请教老师，真正养成“一边读一边想”的好习惯。

4、对课文中出现的生词除了词意外，还得思考它的反义词、近义词是什么？对优美词语，精彩片段要用波浪线画出或摘抄在笔记本上，读读记记。

5、用数字表出自然段或用“//”划分意义段，并试着说说段意。对重点段做出标注，上课时作为重点听老师讲解。

总之，预习课文对孩子学习语文很有必要，因为课堂上很难保证孩子能时刻专心致志。如果孩子在预习阶段标注好了重点词语，重点段落，疑问之处，即使孩子有些分心，也会在老师讲解他标注的地方时留意听讲或做好笔记。

忆梦月华

不少同学认为预习语文就是读课文，读一遍课文就算是预习完课文了。针对学生这种情况，做了以下几点要求，让预习更有效。

1．读准读顺。

每篇新课文，总会遇到一些读不准或是不认识的字词。这就需要学生在预习时能充分利用身边的工具书，扫除阅读中的障碍。如果要想把课文读顺，光光只读一两遍是达不到效果的，这就需要拿到新课文后要反复读课文，特别是文中难读句子，就更需要反复读。由此可见，课前能读准读顺课文，是预习的最基本要求。

2．理清课文思路。

预习时，对所读的课文内容应该有个大概的了解，理清课文的思路，能用自己的话来概括课文的主要内容。然而在教学时，却常常发现很多同学只会照着书上原文照读，而不会用自己的语言来概括表达。造成这一现象的原因主要是学生对课文内容不熟悉，预习时没有理清课文思路。

3．查阅相关资料。

有时候课文所讲述的内容只是局限在一定的范围内，仅仅通过读课文学生了解的内容可能还不够全面，这就需要学生预先通过查阅相关资料进行全面的了解。

道立方

语文课的预习不能一概而论，比如小学阶段低、中、高年级的预习方法和要求是不同的。低年级的预习可以分三步走走：

第一步，读准字音，读通句子。正如《中庸》里说的“人十能之，己百之，人十能之，己千之”这个道理一样，有的孩子读两三遍就可以把字音读准，读通顺句子，但是有的孩子可能要读四五遍，甚至更多才能达到这个要求，总之根据孩子自己的不同基础来要求孩子初读课文几遍。

第二步，在课文中圈中课后的生字词，再带拼音读一读，然后想一想有什么办法记住本课要新学的字。这一步的作用就是抓住低年级的学习重点，集中精力学习字词。至于记住字词的好办法有：加一加（如：力加口等于加）、

减一减（如：新减斤等于亲）、

换一换（如：把“拼”字提手旁换成走之等于“迸”）、

猜字谜（王姑娘，白姑娘一起走在石头上，谜底是“碧”）、

比一比（如形近字的比较、同音字的比较等）、

联想法（根据不同的偏旁进行联想，如“晴”想到出太阳，“清”想到河水，“睛”想到眼睛）

……

如果孩子能这样做，既牢牢记住了生字的字形，有能训练发散思维等等。

第三步，针对课文内容，解决一两个问题。问题的来源首先考虑课文后面教材里的问题，一般课文后面会有一个很精辟、凸显课文内容重点的问题。所以，要试着重点解决课后的问题。其次，还可以孩子自己提为什么，解决孩子自己不明白的问题。当然，家长也可以提一两个问题，低年级的孩子主要是要培养孩子的阅读兴趣，所以尽量不要提出太难的问题。

如果低年级孩子能在预习的时候完成以上三步，效率肯定是很高的。

三金鑫加三土垚

孩子怎样预习语文最有效？

预习是在老师正式教课之前自主地先行学习的一种方式。

语文学科通过课前预习能够更高效地理解老师上课讲解的内容，对于学生是十分有利的。

我通常教学生分三步来进行预习，这是由浅入深的过程：

１、排除字词障碍。

学生拿过一篇文本，首先进行通读，对于读不准的字词，进行注音解释，对于读不通的语句进行反复诵读，读通顺。基本了解文章的主要内容。

２、理清文章思路。

了解了主要内容，把文章的思路理清，文章是怎么一步步展开的，主要的思想可以理出一条线。这是需要学生投入思考的地方，是动用学生思维量的地方。

３、提出相应问题。

读通了，也读顺了，思路清楚了，那么就要在再上升一步，读出问题，学生对文本提出自己的问题。

能够对文本提出一个很好的问题，大胆质疑，对于学生思维发展有着不可估量的作用。

通过以上三个台阶，力求学生思维参与，使学生带着自己的头脑学习，越学习越聪明。

［特别说明］

上述方法，为头条号作者海底鱼独家提拱，望对你有益，想了解更多可以关注海底鱼。