各位语文老师,请问您如何上作文课,又如何批改作文的?谢谢?

张中山说


我把兴奋和热烈还给学生

新接一个班的语文课,过去他们的作文都是学生交上来,老师画一个分数或简短的评语,选一两篇作范文念念。这次作文我先仔细地看了每一篇,写了评语,也给了分数,就叫科代表发下去了。有几个同学没有交作文,我也没有过问。

讲评课上,我简要地作了一下总结,同学们都不以为然。而且我发现已经接了两周的课,每堂课仿佛都没有兴奋点,气氛沉闷,“万马齐喑”。今天准备刺激一下学生们“麻木”的神经。我说:“好了,本次作文大致的情况如此,下面还是让我们一起来分享同学们自己的杰作。方法是,按座次每个同学依次上讲台宣读自己的文章,要求声音洪亮,吐词清晰,准确的表达自己的思想;听的同学准备好笔和草稿本,做好笔记,老师可能会随机的请你作一作鉴赏评价。”

“哇,太恐怖了!”有学生叫起来。我解释说:“写作就是表达自己的思想和感情,就是要读者和你产生共鸣。今天作者和读者能有机会面对面的交流,有什么恐怖的呢?”

“没有写怎么办?”有学生问。我说:“没写没关系啊,没有交作业我不追究,但我相信你一定能够出口成章,即兴口头作文吧!”

因为自己带的班的作文评讲都是这么干的,我心里有底,更何况代课的这个班还要高一个年级,又是重点班。当然这样的一次作文讲评课要耗时2——3课时,但是,值!

我故意马着脸宣布:“无价钱可讲,按座次开始吧!”

第一个女同学上了讲台,尽管声音有些颤抖,有些紧张,但她坚持念完了自己的习作,文章也不错。她刚一念完,我就带头为她鼓掌,同学们的掌声也响起来了,气氛一下子好多了……

分享习作一个个的传下去,掌声一次次的响起来。我时不时地插上一些点评,或请同学作一下鉴赏。同学们兴奋起来了,两周以来的语文课,这是第一次找到了兴奋点,我的心里也轻松了许多。

学生心里自有一杆秤,当欣赏到佳作时,那掌声的热烈程度和时间都会不一样,小作者脸上的表情也不一样的好看,那是兴奋和激动;作品一般或是不怎么样,同学们也会报以掌声,只不过礼节的成分重一些,小作者脸上的表情也会有几分懊悔:这次没认真写,下次一定好好来一篇。轮到第一位没交作文的同学,有些尴尬,但他很机智:“请老师原谅,请同学们原谅!以后我一定好好作文,下次为大家奉献精彩!”同学们一阵笑声,这笑声和老师脸上的笑容一样宽容。后面没有交作文的同学也有口头敷衍一篇的,本节课没有轮到的,下课就赶紧补写了一篇。我还说什么呢?

有一位女同学,由于半期考试不理想,想起对不起父母,文到伤心处,情也动真,竟哽咽不能语了,同学们用掌声给她鼓励,让她坚持用眼泪和真情读完了自己的习作。我补上几句点评和安慰,教室里静悄悄的,再没有了两周来的浮华和压抑。

找准学生的兴奋点,那课上起来才叫爽!我自己带班,高中语文的许多内容都是学生自己完成的,学生们乐意,积极性格外的高,我只是一个参与者,我把兴奋和热烈还给了学生。





金风359


从教初中语文20年,来一个小总结。

关于上作文课

1.紧密围绕教材。教材的权威性不容质疑。新的部编版语文课本写作指导部分,将课文阅读与写作指导有机融合,由易到难,循序渐进,点面结合,实用性很强。把教材当作作文教学的纲领和主线,是必须的。

2.佳作欣赏课。课文有点高大上,让孩子们多多欣赏同龄人的佳作,是作文教学的重要方式。可以上成自主阅读课,即只是让学生读作文,不作过多要求。老师也可以精选一篇作文,边读边赏析,这种方式会使教师讲解有血有肉,比较受学生喜欢。为了节省备课时间,可以灵活安排学生在固定时间为全体同学读作文,教师随机点评。这样还可以培养学生主动阅读作文的意识。

3.例文仿写课。教师精选一篇佳作,让学生充分阅读吸收,根据训练的侧重点,让学生仿写。可以仿结构,仿选材,仿立意,仿写法等。一般阅读5分钟,写作40分钟,部分同学能够完成。

4.交流引领课。先向学生出示作文命题,开展“头脑风暴”,从拟题到立意到选材,让学生大胆表达自己的想法,教师简要记录,不作评价。最后,教师提出自己的建议。最好一节课引领,一节课写作。

5.习作讲评课。一是将本班优秀作文师生展读,充分肯定优点,表扬先进,树立榜样。二是将问题作文匿名展示,讨论改进方法。

6.习作修改课。学生用红笔。

自评:自己阅读一遍,将不满意的地方修改好。

互评:小组互读,用修改符号互相批改,写出修改建议。

师评:教师巡视,处理学生的疑难问题。总结指出班级存在的共性问题。

修改:学生结合老师和同学的建议,在原作旁边修改。

验收:收上作业,教师分等级评价。

关于作文批改

1.面批面改。这种方式效果好,但耗时较多,操作麻烦,可以适当运用。

2.简批简改。教师的批语太多,费时费力,很难达到预期效果。教师用修改符号或之言片语,肯定优点、指出问题即可。

3.代表批改。可以使用写作素养好的学生帮助老师批改。也有弊端,大家可以尝试。

4.互批互改。上文已叙述。


亲子语文


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一、这是一个系统问题,限于篇幅,这里只概括说一说。

二、作文一般应该按照两条路线来教学:

一)按照作文的类型来教写作文。

笔者把作文分为七类:

1、写事

2、写人

3、写景

4、写物(说明文)

5、写理(议论文)

6、写图(看图作文)

7、写想象

二)按照审题立意、结构思路、内容材料、语言文采等四个要素来教学

三、具体的教学方法:(在笔者的头条号以后会有详细说明,可以关注。)

但是写作文必须解决两个问题:

1、写什么 ; 2、怎么写 (方法待续)

四、至于改作文,由于老师时间有限,批改大量作文只能快速地把每个同学的重要优点和缺点指出来写明批注,部分细节不可能面面俱到。但每次改作文,都要细改个别同学的作文,因为要拿来作为典范供全体同学学习和仿效的。

如下面的作文,笔者是这里批改的:

原稿:


修改稿:




语文英语教学


刚上过一堂作文课,我来还原一下我的做法。

这是一堂作文讲评课,针对的是学生上一次同题作文的。原先是一个半命题作文,叫《我最 ( )的人》,这个题目可填选的范围特别广,比如“敬佩、崇拜、熟悉、喜欢、讨厌……”只要是表达某一种强烈感情的词语就可以。因为在写作前,我以《我最敬佩的人》为例做过一次分析,结果7年级这帮懒动脑筋的孩子一股脑儿全写了《我最敬佩的人》,唉!

其实这篇文章很好写,要点有四:

敬佩谁?
敬佩什么?
为什么敬佩?
联系自己谈怎么见贤思齐,向敬佩的人学习。重点落在后两个方面。

作文收上来后,我很不满意。原因在于:

1.许多学生对于最敬佩的人根本不熟悉,他们不喜欢写身边人身边事,却喜欢写自己一知半解的人、道听途说的事,写得很肤浅、单薄、笼统;

2.爱喊口号,没有真情实感;爱表态,没有具体行动;爱空洞议论,没有挖掘事例,大而无当;
3.学生腔,语言风格雷同,没有一丝鲜活的、个性化的表达,读之味同嚼蜡。

所以,我挑选了八篇作文进行了点评,分析了优劣,先鼓励再指出他们的上述三个通病,孩子们都心悦诚服。

之后,提出作文的原则性要求:“用熟悉的话写熟悉的人和事。”并当堂启发:

1.讲熟悉的话时,我提出了几个选项:英文,文言文,诗词曲赋,日常生活中与他人交流的语言。他们马上选择了最后一种;
2.讲熟悉的人时,我让他们每一个人迅速地不假思索地说出脑海中的最熟悉的人,竟然有一小半人想不出来,经我催促才随口报出某个明星的名字,而朝夕相处的父母竟鲜有人说,真是遗憾!
3.讲熟悉的事时,我让他们至少举出三件事来,结果许多人便说不完整了,原因还是他们选择的只是感觉熟悉其实不熟悉的人,哪能写出熟悉的事?我把他们引向父母、同学、自己时,立马想到了不少事情。不过,仍然有些孩子对父母为他们做过什么一无所知,真是痛心!

最后,我布置的作文变成了命题作文,《我最熟悉的人》,在我的“逼迫”下,孩子们不得不去思考得更深入。作文,最重要的是思考,表达,是其次的。

至于怎么批改作文,我的方式是不固定的:

1.字斟句酌的改;
2.抓住一两个亮点写批语;
3.针对共性问题集中点评;
4.指导学生互评互改。

我希望看到有思考的文章,看到有温度的孩子,看到有个性的文字。作文如做人,当一生认真对待之。


剑客谈教育


以下是我听一位人大附中的高一语文老师讲的作文课,我整理了一下文字稿,供你参考。

今天这节课主要讲评期中作文,请先看一下题目:“我们”是一个富有情味的词。我们,可能是童年的玩伴;可能是至亲的家人;可能是朝夕相伴的同学;可能是志趣相投的朋友;可能是为了某一个目标偶然相聚的一群……“我们”让你想起了谁(哪些人)?“我们”之间有什么故事? 请以“我们”为话题,自拟题目、自定立意,写一篇800字左右的记叙文。 在考场上,当你看到作文题,首先应该认真地审题。当看到导语中说,“我们”是个富有情味的词,你首先就要思考,“我们”到底指的是哪一类人呢?题目中给了若干种提示,这时候你应该将它和自己的储备进行一个契合。哪一个方面是你最有话可说,同时又能将我们的情味再生动地表达出来呢?从同学们的考场作文来看,大家思路打开得不够,主要都将题材集中在了儿时的玩伴、至亲的家人,还有就是班集体。这样的记叙文虽然也呈现了“我们”这个团体,但是很多同学一方面是叙事的时候事件单薄,主要采用了概述的写法,欠缺生动的细节。另外一方面,立意含糊不清。因为忙于叙事,忙于交代“我们”,就忘了要去凸显“我们”到底有什么样的价值?写作这篇文章又有什么样的意义?现在,同学们会看到,其实很多的工作是要在审题构思的时候就完成的,这样在写作的时候才会心中有数。刚才我说过,你首先需要完成对题目深入的理解,“我们”到底指的是哪一类的人?在进行选材的时候,要去和自己的储备进行契合,这样才能建立素材储备与命题之间的联系。我们在确定选材,确定准确审题的时候应该先确定写作立意。构思的时候就需要去思考:为什么要写作这个作文题呢?自己选择的“我们”中最有价值的、闪光的地方是什么呢?所以,哪怕是考场作文,也要把闪光点赶紧捕捉到,并且记下来。很多同学写了自己的家人,可能这个“我们”就呈现家庭当中的关爱,这样我们家就是一个相亲相爱的一家人,呈现了家庭的正能量。但是,这样只能说你完成了一篇文章。怎样才能让它完成得更生动,能够拿到更高的分数呢?你在接下来构思的时候就要思考,我要选择的事件应该是哪几件事呢?这几件事是不是富有变化的呢?如果选择的这些事件是单一的,或者是几个相似片段的组合,这样丰富性还是不够的。还有的同学选择的“我们”,因为定位含糊不清,又习惯于在考场表述的时候,总是用符号来代替,这样的作文距离深度还是有距离的。现在我们会看到,考场作文,审题、选材,还有就是先确定立意,以便把文章的价值性挖掘出来,这都是在构思的时候需要解决的问题。可能同学们会说,我有独特新鲜的素材,也想好了如何把其中的价值挖掘出来,怎样才能写好呢? 我提到了,要找几个富有变化的素材,围绕“我们”去进行剪辑和组材,这就需要在拟写提纲的阶段注意了。拟写提纲需要完成的工作是,首先设计一个精巧的开头,考场作文的开头应该直接告诉“我们”是怎样的一个团体,它可以是儿时的玩伴。那么,是否要通过儿时的玩伴,写出自己对童真的理解、对童年的追忆呢?这个时候怎样的开头才能够精巧呢?是直接进入童年的一个玩乐的场面,还是从现在用追忆的笔调去写?精巧开头的妙用,就体现在哪一个更能够凸显主题和立意?哪一个更能够抓住阅卷者的阅读兴趣?很多的同学在考场作文当中,开头太过含糊或者兜圈子,这样的写法都是不明智的。我们来看一下得高分的同学的作文,这个同学写道:“仿佛是被他们周身的光芒吸引,初一的我带着满心的向往,小心翼翼地推开第九会议室的厚重大门。你们转过身,看着这个小不点,和蔼地微笑:‘欢迎加入我们!’从此,我也成了你们。我们,是学校的模拟联合国协会。”这样的一个开头,是用一个场景式进入了叙事环节,在叙事环节选取了推门而入时受到了欢迎。而第二自然段就直接交待出来,“我们是模拟联合国协会”。 这种开头就是有所设计的,很巧妙,也让阅卷者马上明白文中所写的“我们”是什么。因此,一篇记叙文的起笔要直接,也要巧妙。除了直接切入,还有什么样的开头方式会比较巧妙?其实,还可以用一种先抑后扬的笔法。来看一下这位同学写的: “曾经,‘我与父亲’这个概念对于我,只是‘我’和‘父亲’,从不是‘我们’。‘我们’这个词,带有一种同盟的感觉,可在我看来,父亲从未与我站在过同一阵线。”这样一个开头是从“我们”的反面,也就是两个个体开始切入,通过后面的表述、选择的事件,逐渐地去写“我们”如何地融合成为一体,“我们”是如何地相亲相爱。这种先抑后扬也能够让老师饶有兴趣地读下来。写完精巧的开头,在拟写提纲的时候,就要把选取的合适的材料进行巧妙地组合、剪辑。这个可以在拟提纲的时候用三言两语标注出来事件,接着就思考:我按什么样的顺序来组合这些材料?一种是人们最常采用的,按照时间的线性,依序而行。很多同学都习惯于用这种方法,它其实是一种直叙法,但是它虽然能够很清楚地交待事件,可是缺少变化。 因此,拟写提纲的时候不妨思考一下:哪些事件详写?哪些事件略写?这些事件的顺序可否进行一个重置、穿插?把最精彩的放慢节奏写,把简略的不妨穿插,或者概述。考场作文要想写得精彩生动,需要在主体内容方面也要有一定的设计性。这样的设计性主要表现在对叙事链条进行一定的设计,不要去持续,而要用一两个穿插或者对比。这样的话,既写出我们的成长性,也通过成长性写出了自己对于“我们”这个概念的深入的理解。接着来看刚才两篇例文,第一个“我们”选取的是学校的模拟联合国协会,那在发展过程当中,作者选取了怎样的一个事件呢? 作者先写出最开始的时候内心的一种胆怯,通过描写第一场会议自己感觉周围的环境都是深沉的,墨绿的桌布、纯黑的窗帘、暗红的木地板,这时的自己只想退缩,觉得担不起“我们”的名号,会给大家丢脸。再然后,通过“我”感受到团体的力量、他人的鼓励,“我”在这样的力量当中开始成长,找到了家的温暖的感觉。因为,学长、学姐们他们说:“我们,是家啊。”一下子既完成了扣题,又写出了自己成长的缘由。然后,就选取自己如何成长、如何去练习,在“我们”的鼓励中,要成长为和他们并肩战斗的一员。 作文这样写道:“在成长中,我逐渐担起一份责任。会场上,我们纵横天下指点江山挥斥方遒,我们跨过沉沦的一切向永恒开战,手中高举人大附中的军旗;会后回到现实,我们倡导公民教育,敢为天下先,我们立于浮华之世奏响天籁之音,立德立言无问西东。我们同甘苦,共进退,一同进步,一同成长。”这些文字既剪辑了若干小小的事件进行组合,又有概述点题的话语。我们会看到成长是获得了团队的鼓励,而带来了自我的一种超越。 当“我”再和学长、学姐们进步的同时,也渐渐地成为了“我们”。因此,这篇文章的结尾写道:“我站在会议室里,等待着下一个面试者。那一声‘学姐好’,或许就是我们的传承。我笑笑,对他说:‘欢迎加入我们!’我们,是学校的模拟联合国协会。我还会告诉他,我们,是家。”这样既完成了首尾的呼应,完成了点题,也将整个叙事写出了一种成长和变化。再来看另外一篇例文。如何将“我”和父亲不在同一战线,通过一些什么样的事件,又最后走到了亲密的一家人呢?作者在这里面选取一些父子之间的冲突,再通过转折,而转折要交待得细致一些。 这位同学就是通过母亲将父亲的深爱告诉“我”,来进行转折。通过剪辑若干小小的事件,比如父亲如何支持“我”学吉他,父亲如何按照“我”的配方完成了曲奇饼的制作,父亲如何经常向同事夸耀自己的女儿。女儿在矛盾中又开始去反思,自己为何会和父亲产生那样的一些矛盾呢?原来是因为有很多事情并没有向父亲交代清楚,而“我”以为的“我”与父亲之间的陌生感,不过是因为自己据他于百里之外。“我”在自己的心中筑了一层一层的墙,隔阂了父亲,使他关切的目光透不过来,而“我”也看不到他深沉的眼光,是“我”拆开了“我们”。当作者认识到是“我”拆开“我们”的时候,这时候转变也就自然而然地呈现出来。作文中写道:“我们常常将最好的态度给了熟悉的陌生人,却将陌生的带刺的背影给了最亲的亲人。今年中秋,是三年以来我们一家三口都在的第一个中秋。第一次没有千里共婵娟。我走向在看书的父亲:‘走,我们拍月亮去,我给你展示一下我的摄影技术。’他抬头:‘你那三脚猫功夫,比的过你的建筑师老爸?’” 我们会看到,这样的成长就让文章赋予了变化的层次。写好作文题,现在你会发现,除了完成审题、拟写提纲,可以帮助你在考场上快速成文,要想写得精彩而又生动,要带着你对“我们”的深入理解,巧妙地选材、组材,写出变化来,这样你的文章就可以在考场上拿到高分。 但是,我要提醒你注意的是,语言先要保证通顺。在通顺的基础上,让感受真切地呈现出来。要有细节,不要通篇都用概述。如果通篇都用概述,作文分数就不会得太高。怎样写好“我们”?有哪些作文可以借鉴呢?我向你推荐两部作品:一是龙应台的《目送》中有篇文章叫做《共老》。文章写的是兄弟姐妹之情,它将“我们”和夫妻关系、情人关系、朋友关系做了对比。在对比当中,写出兄弟姐妹中,“我们”的独特性。在结尾的时候,用了南美洲的独特的雨树,形成一个象征,来做结尾,很巧妙。你不妨学会找到一个物象,成为一种象征物。另外,我还向你推荐一部影片《七月与安生》。这部影片呈现出来的也是“我们”,两个闺蜜在整个青春期中的相伴成长和成长以后又因为爱上同一个男生,而似乎有了一定的背叛,最后又走向和好。影片采用了多重线索来完成叙事,也通过若干的细节来凸显两人的情感,塑造更加丰满的人物。我推荐这部影片,其实是希望你能够对影片与原短篇小说进行比较,让你获得更多的学习写作的技法。因为影片改编较原短篇小说增加了太多细节,而且改变了原小说平铺直叙的讲述方式,采用多线以及反转,使得整个叙事更为复杂。青春小说经过改编,成为一个复杂的影片,能获得大奖的影片,这其中的叙事策略也可以运用于我们的写作当中。本堂作文讲评课到此结束,下节课再见。

师兄说教育


以前学生的作文,都是我自己精批细改,从错别字到病句到评语,一篇作文要花5到10分钟,两个班100多人,仅仅改作文就要耗费大量的时间和精力。然而,作文发下去后,喜欢作文的同学还认真看一下,不喜欢的同学直接扔到一边,甚至你给他圈出来的错别字还在那儿。老师改作文累得要死,但收效甚微。

我现在已经改变了这一作法。每次作文交上来后,我把好中差的作文都各挑选一两本。在作文讲评时,让学生一起来欣赏,让他们明白本次作文好中差的标准。当然,在第一次让学生批改作文时,要让学生学习了解考试作文的评分标准。

学生明白标准后,再按座位顺序,分成4到6人的小组,在组长的组织下,找一位字写得好的同执红笔,小组讨论批改作文。先改错别字、病句,再勾画出写得好的句子,最后写作文的优点和不足。

这种作文批改方式能够很好地将老师从繁重无效的作文批改中解放出来,效果也还不错。


诗意南山


教无定法。

我改作文比较懒。布置作文时,规定几个可操作的条件,凡符合条件者为满分。再找错字病句若干,适当扣点分。千万别找太多,满页红的圈点,孩子会不高兴的。

旁批和总批只写优点,不写缺点。刚学习作文,大多根本不懂作文理论,多写无益。激起孩子们的写作兴趣,慢慢的,他们就会写了。那时,再跟他们说:你看,这样写也很好的。

老是给孩子作文50、60分,他们会感兴趣?老师自己也觉得乏味!


拈花微笑90736436


兴趣是最好的老师,指导学生写作文也不例外。知之者不如好之者,好之者不如乐之者。要让学生喜欢作文,也应该激发学生的兴趣,让他们喜欢作文。第一,多读书,特别是语文书中编选的课文文质优美,这些课文是最好的范例,学生从语文书中能学到写作方法,积累优美语句,这是写作的基础。语文学习得法于课堂,得益于课外。除了读好教材,更重要的是广泛阅读,“读书破万卷”,方能“下笔如有神”。其次,多观察,经常组织学生走向社会,走向大自然,“读万卷书”不如“行万里路”。第三,多激励,让学生更多体验写作成功的喜悦,哪怕习作中有一个词语用得恰当,也要给予肯定,让学生感到写作是一件很愉快的事情。


江山165940261


这个问题是离不开语文课堂教学的。

首先,在每一个单元的课程开始之前,要掌握这个单元所教给学生的写作方法。在每一课中要渗透写作内容。

其次,在单元总结的时候,必须抓出写作的这条线。让绝大多数学生都知道这个单元的立意方法,和行文特点,表现手法。

最主要的第三点是,不管成绩好与孬的学生,都必须掌握最基本的写作原则,即是:主题立意在文先,开头结尾一线穿,行文完整不啰嗦,中心内容贯全篇。

作文批改前,要根据自己所掌握的学生情况,最好的和最次的拿出几篇,做一下通读,要有批改重点纪要,按着详略比例,按照纪要要求用重点的批改。准备当作范文讲评的,拿到作文讲评课上,一边讲评一边批改。(可以板批)。

作为一个合格的语文教师,写作能力再差的学生,有十周的作文课,他必须及格。


庭荫啭莺


作文这个东西,是大部分学生都头疼,老师更头疼的一个问题。绝大部分的学生是讨厌作文的,因此,老师也头疼。

大部分学生拿到作文题目以后无从下笔,没有东西可以写。对于小学阶段的学生来讲,还是要先打开自己的思维。每次在上作文课之前,都是先在黑板上写出两个词语,然后让学生把看到这两个词语联想到的东西写下来,这样来帮助他们开拓思维。在作文素材的选取上,要求学生选择的素材,要么是有意思的,要么是有意义的。然后在作文的命题上面,尽量的去贴近他们的生活,然后再追求题目的新颖。有时候也会带着学生先上一节室外课,通过情景再现的方式,来引导学生完成作文。

在作文批改的方面,首先是要求学生字迹的工整程度。然后是字数的要求,接着是作文的分段和有无错别字。这些属于作文批改的硬性指标。除了这些以外,然后看学生的修辞手法,说明方法的运用。优美的语句基本上用波浪线画出来。然后在作文的最后进行一个整体的评语。

作文的教学和批改,是一个范围很广的东西,也需要结合学生的特点,不断的探索新的方法。