张中山说
我把兴奋和热烈还给学生
新接一个班的语文课，过去他们的作文都是学生交上来，老师画一个分数或简短的评语，选一两篇作范文念念。这次作文我先仔细地看了每一篇，写了评语，也给了分数，就叫科代表发下去了。有几个同学没有交作文，我也没有过问。
讲评课上，我简要地作了一下总结，同学们都不以为然。而且我发现已经接了两周的课，每堂课仿佛都没有兴奋点，气氛沉闷，“万马齐喑”。今天准备刺激一下学生们“麻木”的神经。我说：“好了，本次作文大致的情况如此，下面还是让我们一起来分享同学们自己的杰作。方法是，按座次每个同学依次上讲台宣读自己的文章，要求声音洪亮，吐词清晰，准确的表达自己的思想；听的同学准备好笔和草稿本，做好笔记，老师可能会随机的请你作一作鉴赏评价。”
“哇，太恐怖了！”有学生叫起来。我解释说：“写作就是表达自己的思想和感情，就是要读者和你产生共鸣。今天作者和读者能有机会面对面的交流，有什么恐怖的呢？”
“没有写怎么办？”有学生问。我说：“没写没关系啊，没有交作业我不追究，但我相信你一定能够出口成章，即兴口头作文吧！”
因为自己带的班的作文评讲都是这么干的，我心里有底，更何况代课的这个班还要高一个年级，又是重点班。当然这样的一次作文讲评课要耗时2——3课时，但是，值！
我故意马着脸宣布：“无价钱可讲，按座次开始吧！”
第一个女同学上了讲台，尽管声音有些颤抖，有些紧张，但她坚持念完了自己的习作，文章也不错。她刚一念完，我就带头为她鼓掌，同学们的掌声也响起来了，气氛一下子好多了……
分享习作一个个的传下去，掌声一次次的响起来。我时不时地插上一些点评，或请同学作一下鉴赏。同学们兴奋起来了，两周以来的语文课，这是第一次找到了兴奋点，我的心里也轻松了许多。
学生心里自有一杆秤，当欣赏到佳作时，那掌声的热烈程度和时间都会不一样，小作者脸上的表情也不一样的好看，那是兴奋和激动；作品一般或是不怎么样，同学们也会报以掌声，只不过礼节的成分重一些，小作者脸上的表情也会有几分懊悔：这次没认真写，下次一定好好来一篇。轮到第一位没交作文的同学，有些尴尬，但他很机智：“请老师原谅，请同学们原谅！以后我一定好好作文，下次为大家奉献精彩！”同学们一阵笑声，这笑声和老师脸上的笑容一样宽容。后面没有交作文的同学也有口头敷衍一篇的，本节课没有轮到的，下课就赶紧补写了一篇。我还说什么呢？
有一位女同学，由于半期考试不理想，想起对不起父母，文到伤心处，情也动真，竟哽咽不能语了，同学们用掌声给她鼓励，让她坚持用眼泪和真情读完了自己的习作。我补上几句点评和安慰，教室里静悄悄的，再没有了两周来的浮华和压抑。
找准学生的兴奋点，那课上起来才叫爽！我自己带班，高中语文的许多内容都是学生自己完成的，学生们乐意，积极性格外的高，我只是一个参与者，我把兴奋和热烈还给了学生。
金风359
从教初中语文20年，来一个小总结。
关于上作文课
1.紧密围绕教材。教材的权威性不容质疑。新的部编版语文课本写作指导部分，将课文阅读与写作指导有机融合，由易到难，循序渐进，点面结合，实用性很强。把教材当作作文教学的纲领和主线，是必须的。
2.佳作欣赏课。课文有点高大上，让孩子们多多欣赏同龄人的佳作，是作文教学的重要方式。可以上成自主阅读课，即只是让学生读作文，不作过多要求。老师也可以精选一篇作文，边读边赏析，这种方式会使教师讲解有血有肉，比较受学生喜欢。为了节省备课时间，可以灵活安排学生在固定时间为全体同学读作文，教师随机点评。这样还可以培养学生主动阅读作文的意识。
3.例文仿写课。教师精选一篇佳作，让学生充分阅读吸收，根据训练的侧重点，让学生仿写。可以仿结构，仿选材，仿立意，仿写法等。一般阅读5分钟，写作40分钟，部分同学能够完成。
4.交流引领课。先向学生出示作文命题，开展“头脑风暴”，从拟题到立意到选材，让学生大胆表达自己的想法，教师简要记录，不作评价。最后，教师提出自己的建议。最好一节课引领，一节课写作。
5.习作讲评课。一是将本班优秀作文师生展读，充分肯定优点，表扬先进，树立榜样。二是将问题作文匿名展示，讨论改进方法。
6.习作修改课。学生用红笔。
自评：自己阅读一遍，将不满意的地方修改好。
互评：小组互读，用修改符号互相批改，写出修改建议。
师评：教师巡视，处理学生的疑难问题。总结指出班级存在的共性问题。
修改：学生结合老师和同学的建议，在原作旁边修改。
验收：收上作业，教师分等级评价。
关于作文批改
1.面批面改。这种方式效果好，但耗时较多，操作麻烦，可以适当运用。
2.简批简改。教师的批语太多，费时费力，很难达到预期效果。教师用修改符号或之言片语，肯定优点、指出问题即可。
3.代表批改。可以使用写作素养好的学生帮助老师批改。也有弊端，大家可以尝试。
4.互批互改。上文已叙述。
亲子语文
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一、这是一个系统问题，限于篇幅，这里只概括说一说。
二、作文一般应该按照两条路线来教学：
一）按照作文的类型来教写作文。
笔者把作文分为七类：
1、写事
2、写人
3、写景
4、写物（说明文）
5、写理（议论文）
6、写图（看图作文）
7、写想象
二）按照审题立意、结构思路、内容材料、语言文采等四个要素来教学
三、具体的教学方法：（在笔者的头条号以后会有详细说明，可以关注。）
但是写作文必须解决两个问题：
1、写什么 ； 2、怎么写 （方法待续）
四、至于改作文，由于老师时间有限，批改大量作文只能快速地把每个同学的重要优点和缺点指出来写明批注，部分细节不可能面面俱到。但每次改作文，都要细改个别同学的作文，因为要拿来作为典范供全体同学学习和仿效的。
如下面的作文，笔者是这里批改的：
原稿：
修改稿：
语文英语教学
刚上过一堂作文课，我来还原一下我的做法。
这是一堂作文讲评课，针对的是学生上一次同题作文的。原先是一个半命题作文，叫《我最 ( )的人》，这个题目可填选的范围特别广，比如“敬佩、崇拜、熟悉、喜欢、讨厌……”只要是表达某一种强烈感情的词语就可以。因为在写作前，我以《我最敬佩的人》为例做过一次分析，结果7年级这帮懒动脑筋的孩子一股脑儿全写了《我最敬佩的人》，唉！
其实这篇文章很好写，要点有四：
敬佩谁?敬佩什么？
为什么敬佩？
联系自己谈怎么见贤思齐，向敬佩的人学习。重点落在后两个方面。
作文收上来后，我很不满意。原因在于：
1.许多学生对于最敬佩的人根本不熟悉，他们不喜欢写身边人身边事，却喜欢写自己一知半解的人、道听途说的事，写得很肤浅、单薄、笼统；2.爱喊口号，没有真情实感；爱表态，没有具体行动；爱空洞议论，没有挖掘事例，大而无当；
3.学生腔，语言风格雷同，没有一丝鲜活的、个性化的表达，读之味同嚼蜡。
所以，我挑选了八篇作文进行了点评，分析了优劣，先鼓励再指出他们的上述三个通病，孩子们都心悦诚服。
之后，提出作文的原则性要求：“用熟悉的话写熟悉的人和事。”并当堂启发：
1.讲熟悉的话时，我提出了几个选项：英文，文言文，诗词曲赋，日常生活中与他人交流的语言。他们马上选择了最后一种；2.讲熟悉的人时，我让他们每一个人迅速地不假思索地说出脑海中的最熟悉的人，竟然有一小半人想不出来，经我催促才随口报出某个明星的名字，而朝夕相处的父母竟鲜有人说，真是遗憾！
3.讲熟悉的事时，我让他们至少举出三件事来，结果许多人便说不完整了，原因还是他们选择的只是感觉熟悉其实不熟悉的人，哪能写出熟悉的事？我把他们引向父母、同学、自己时，立马想到了不少事情。不过，仍然有些孩子对父母为他们做过什么一无所知，真是痛心！
最后，我布置的作文变成了命题作文，《我最熟悉的人》，在我的“逼迫”下，孩子们不得不去思考得更深入。作文，最重要的是思考，表达，是其次的。
至于怎么批改作文，我的方式是不固定的：
1.字斟句酌的改；2.抓住一两个亮点写批语；
3.针对共性问题集中点评；
4.指导学生互评互改。
我希望看到有思考的文章，看到有温度的孩子，看到有个性的文字。作文如做人，当一生认真对待之。
剑客谈教育
以下是我听一位人大附中的高一语文老师讲的作文课，我整理了一下文字稿，供你参考。
师兄说教育
以前学生的作文，都是我自己精批细改，从错别字到病句到评语，一篇作文要花5到10分钟，两个班100多人，仅仅改作文就要耗费大量的时间和精力。然而，作文发下去后，喜欢作文的同学还认真看一下，不喜欢的同学直接扔到一边，甚至你给他圈出来的错别字还在那儿。老师改作文累得要死，但收效甚微。
我现在已经改变了这一作法。每次作文交上来后，我把好中差的作文都各挑选一两本。在作文讲评时，让学生一起来欣赏，让他们明白本次作文好中差的标准。当然，在第一次让学生批改作文时，要让学生学习了解考试作文的评分标准。
学生明白标准后，再按座位顺序，分成4到6人的小组，在组长的组织下，找一位字写得好的同执红笔，小组讨论批改作文。先改错别字、病句，再勾画出写得好的句子，最后写作文的优点和不足。
这种作文批改方式能够很好地将老师从繁重无效的作文批改中解放出来，效果也还不错。
诗意南山
教无定法。
我改作文比较懒。布置作文时，规定几个可操作的条件，凡符合条件者为满分。再找错字病句若干，适当扣点分。千万别找太多，满页红的圈点，孩子会不高兴的。
旁批和总批只写优点，不写缺点。刚学习作文，大多根本不懂作文理论，多写无益。激起孩子们的写作兴趣，慢慢的，他们就会写了。那时，再跟他们说:你看，这样写也很好的。
老是给孩子作文50、60分，他们会感兴趣？老师自己也觉得乏味！
拈花微笑90736436
兴趣是最好的老师，指导学生写作文也不例外。知之者不如好之者，好之者不如乐之者。要让学生喜欢作文，也应该激发学生的兴趣，让他们喜欢作文。第一，多读书，特别是语文书中编选的课文文质优美，这些课文是最好的范例，学生从语文书中能学到写作方法，积累优美语句，这是写作的基础。语文学习得法于课堂，得益于课外。除了读好教材，更重要的是广泛阅读，“读书破万卷”，方能“下笔如有神”。其次，多观察，经常组织学生走向社会，走向大自然，“读万卷书”不如“行万里路”。第三，多激励，让学生更多体验写作成功的喜悦，哪怕习作中有一个词语用得恰当，也要给予肯定，让学生感到写作是一件很愉快的事情。
江山165940261
这个问题是离不开语文课堂教学的。
首先，在每一个单元的课程开始之前，要掌握这个单元所教给学生的写作方法。在每一课中要渗透写作内容。
其次，在单元总结的时候，必须抓出写作的这条线。让绝大多数学生都知道这个单元的立意方法，和行文特点，表现手法。
最主要的第三点是，不管成绩好与孬的学生，都必须掌握最基本的写作原则，即是:主题立意在文先，开头结尾一线穿，行文完整不啰嗦，中心内容贯全篇。
作文批改前，要根据自己所掌握的学生情况，最好的和最次的拿出几篇，做一下通读，要有批改重点纪要，按着详略比例，按照纪要要求用重点的批改。准备当作范文讲评的，拿到作文讲评课上，一边讲评一边批改。（可以板批）。
作为一个合格的语文教师，写作能力再差的学生，有十周的作文课，他必须及格。
庭荫啭莺
作文这个东西，是大部分学生都头疼，老师更头疼的一个问题。绝大部分的学生是讨厌作文的，因此，老师也头疼。
大部分学生拿到作文题目以后无从下笔，没有东西可以写。对于小学阶段的学生来讲，还是要先打开自己的思维。每次在上作文课之前，都是先在黑板上写出两个词语，然后让学生把看到这两个词语联想到的东西写下来，这样来帮助他们开拓思维。在作文素材的选取上，要求学生选择的素材，要么是有意思的，要么是有意义的。然后在作文的命题上面，尽量的去贴近他们的生活，然后再追求题目的新颖。有时候也会带着学生先上一节室外课，通过情景再现的方式，来引导学生完成作文。
在作文批改的方面，首先是要求学生字迹的工整程度。然后是字数的要求，接着是作文的分段和有无错别字。这些属于作文批改的硬性指标。除了这些以外，然后看学生的修辞手法，说明方法的运用。优美的语句基本上用波浪线画出来。然后在作文的最后进行一个整体的评语。
作文的教学和批改，是一个范围很广的东西，也需要结合学生的特点，不断的探索新的方法。