姓名：大衛，
年齡：3歲11個月。
特點：手快、嘴快、腦子快。
大衛媽媽是一名全腦老師，《大衛學數學》是大衛從1歲多開始進行數學啟蒙的一些經歷，通過大衛媽媽的整理而形成。
一、數數是一種“數學行為”，而不是“背誦行為”：
大衛剛2歲的時候，有一天奶奶特別高興地對我說：“你聽聽，大衛已經能從1數到10了！”然後她讓大衛給我表演數數，果然她能特別熟練的從1“數”到10了。看見奶奶高興的樣子，我說“大衛，幫媽媽拿2個餅乾。”大衛就抓了一把大概有三四個小餅乾遞給我，奶奶小聲嘀咕著：“她不是已經會數了嗎？”
很多家長在孩子很小的時候都會給孩子教數數，最開始就是教孩子從1數到10，可是大多數時候，家長都錯把“背誦”當成了“數數”，所以就會出現像大衛那樣，能從1數到10，卻不知道2個餅乾是多少的現象。
有一次，一位剛開始上全腦課的3歲寶寶家長給我反映說：“張園長，你們的課程太簡單了，數數孩子早都會了，可是老師還是一直讓孩子數”。我給家長做了一個示範，拿了4顆積木放在我的手掌上給孩子看了幾眼說：“老師拿了幾顆積木呀？”孩子用手邊指邊數：1，2，3，4，5，當他指完4顆積木的時候，嘴裡正好說到5。我問孩子：“幾個積木呀？”孩子特別高興的說：“8個”。
所以，數數的正確叫法應該是點數，家長應該從兩個要點判斷孩子是否會點數：一是一個實物對應一個數字，二是當數到最後一個數字的時候，最後一個數字就表示一共有多少個。
二、點數是一切數學思維的基礎：
我們的全腦課上，每節課大概有5分鐘的時間是數學環節。我們在孩子2歲半之後就會開始帶孩子進行數數，這種練習大約會一直持續半年時間，當然中間我們也會穿插其他內容，但是數數是要一直貫穿下來的。
有一次，一個3歲半家長問我：“張園長，我給孩子教加法，可是怎麼教都教不會”。我有點不明白的問她，“你這麼早就給他教加法嗎？”她有點不好意思的說“我上次看見你家小姑娘已經會做加法了。”看來，大衛的一些表現已經引起一部分家長的誤解了。大衛在3歲半的時候，就好像已經會做加法了一樣，可是實際上我並沒有教她加法，一切都是她能夠熟練點數的原因。
有一次，她拿著小餅乾給老師分享，先給了老師3個，後來又給了老師3個，並且說：“我給你6個了哦”。我聽見她這樣說，就問她3+3等於幾？她搖搖頭說不知道。你看，當3+3是一道典型的數學加法題時，她並不知道怎麼計算，可是當3個餅乾和3個餅乾放在一起的時候，她知道3個餅乾後面再數3下就數到6了.
我們為了鍛鍊大衛的思維能力，和她約定在家不能說“臭”字，誰說了，就要輕輕打嘴。有一天，大衛從衛生間出來，爸爸說：“大衛，你拉臭臭了”，大衛說“兩下。”爸爸沒太明白，又說了一句“你拉臭臭了嗎？”大衛說“4下。”爸爸接著又問了一句“你是不是拉臭臭了？”大衛說：“6下！”爸爸終於反應過來了，就故意說“你拉臭臭臭死了”，大衛想都沒想說“9下！”爸爸又說了一句“你拉臭臭了！”大衛又說“11下！”你看，在這個過程當中，大衛並不不是很明白什麼是加法，但是因為點數足夠熟練，所以能夠很快速地說出答案來。
當然，點數的意義並不僅僅在於此，當孩子數數足夠熟練的時候，不管加法、減法還是連續輸、相鄰數都會非常快速地接受，所以，你必須學會有耐心地帶著孩子一起點數，直到非常非常熟練。
三、點數只是一種遊戲：
我們說到數學的時候，總是感覺很枯燥，因為數數字是一件很乏
味的事情。可是，同樣有一句話說數學來源於生活。大衛最早開始接觸數學，是她在不到1歲半的時候，我給了她一套數字嵌板玩，玩了幾個月到1歲半的時候，她突然就認識0到9的數字了。
在大衛兩歲半之前我每次帶她等電梯的時候，都會自己看著電梯上變化的數字跟著去數，每次上下樓梯的時候，會走一個臺階數一下，等紅燈的時候也會跟著數字去倒數。兩歲半以後，我就開始和她玩數字接龍的遊戲，比如說她數1，我數2，碰到她數不下去的時候，我就假裝不經意的提醒她一下。那時候，我們幾乎天天都在樂此不疲的數，一直到3歲多。
曾經有一個4歲寶寶家長說，：“張園長，我家寶寶不愛學數學怎麼辦？”我特別不解，能讓一個4歲的孩子不喜歡數學，這位家長也確實不容易！這名家長說：她每天都會有半個小時的時間給孩子教數學，可是孩子不感興趣，只要她一說“我們來數一下”孩子立馬就各種情緒。我說：“孩子不感興趣，你還能堅持每天半小時也不容易！但是，你可能搞錯了一點，培養孩子對數學的興趣遠比讓他學會什麼數學知識更重要。”
所以，把數學變成遊戲，變成我們身邊隨處可見的物品，吸引孩子的注意力，培養孩子對數學的興趣才是最重要的。因此，當點數成為一種好玩的遊戲，數學的大門自然也就打開了。
本文選自《大衛學數學》系列——數數也是一門學問
