案例一
俊俊接受了一段时间ABA课程之后，进步很大，但是Sara老师发现了新的问题，就是当老师反馈俊俊不对，或者说错了之后，俊俊就会马上有负面的情绪，比如跺脚呀，哭呀，就不想继续当下的课程了！
相信很多的家长或者老师也遇到了类似这样的问题，这样导致我们教学会很不顺畅，也让孩子失去了学习的机会，因为不会的时候没有去认真学，反而开始逃避学习！
针对这个问题，Sara对俊俊的课程做了以下的调整！
柔和的负面的反馈
把失败之后的语气进行调整，把之前的不对、错了！调整为：我们再来试一下啊，其实是这样的！嗯，我来帮你吧！等比较柔和的语气！让学生不会马上就崩溃掉！愿意进入接下来的学习部分！
对失败后继续学习的态度进行表扬！
这个部分非常重要！失败后继续努力是我们想要看到的行为，那么当我学生出现此行为的时候，一定要大大表扬，让学生可以愿意鼓起勇气继续学习！
经过上面的调整，俊俊在失败后，仍然可以把手放好，继续寻找正确答案，我们很开心，我们成功的让俊俊进入了一个更积极的学习状态！接下来，我们要回到平时的正常的语气，例如直接说不对！错了，等等词汇，然后俊俊仍然有专注没有发脾气，老师马上鼓励俊俊，哇，俊俊太棒了，还有继续努力，没有发脾气！
从这个案例中，我们成功的帮助俊俊去学会面对困难！不怕失败！同时也提醒各位家长，为什么孩子失败后会那么抵触，说明平时在教学的时候，您太在意那个结果了，如果错了，孩子就会被批评，没有表扬！可能也没有帮助孩子！所以当他听到说不对之后，才会那么多情绪，孩子可能知道，我做错了一定是惩罚，一定是不好的事情要发生，所以才会有那么多的抵触情绪！
做的对错不是最重要的，您的孩子有没有专注，有没有动脑筋，有没有愿意配合这个才是最重要的！有一颗愿意去学习的状态，才能更好的学习！
案例二
小C同学不能接受输，例如，和同学一起玩扑克牌，只要输了，他就会发脾气，大哭，甚至在地上打滚...
这样的行为导致小C很难融入学校，也不会交到好朋友！好朋友总要一起玩，一起玩总归有输有赢！
Sara为小C的课程做了一下的调整！
把小Ｃ发脾气的活动按照小、中、大三个等级进行划分！
先对发脾气几率很小的活动进行干预，这些活动为：扑克牌比大小、石头剪刀布、打手游戏等！
Sara和小C玩石头剪刀布，当小C输了之后，Sara看小没有哭，就表扬小C，哇，你看你输了没有发脾气，没用哭，你是男子汉！Sara通过简单的游戏给小C一个概念，就是输了之后不哭不发脾气就是男子汉，是非常厉害的事情！让小C觉得这种输的起的感觉很好！
接下来，我们把活动升级到小C比较会发脾气的活动！例如：小猫钓鱼游戏！UNO牌！玩之前我们就会和小C说，我们一会要做小男子汉哦，因为之前的练习，小C在失败之后已经有了一定的忍耐力，当失败的时候，发现小C在输了之后，在控制自己的情绪，Sara抓准时机，表扬小C是一个男子汉，输了没有发脾气，然后奖励给小C最喜欢的IPAD。
最后阶段，我们进入小C一定会发脾气的比赛类游戏，比如抢椅子游戏、障碍比赛类游戏，经过前面的练习，小C已经知道输的时候要控制自己，做一个男子汉，会得到奖励，哭闹什么好处也没有！
Sara在抢椅子游戏中取得了比赛，我们再看输了的小C，他看着我们，再等待我们表扬他没有哭闹的行为，当然，我们当然都夸张的给了小C表扬，他很开心，他克服了自己，在克服自己情绪的时候，他也很开心！大家都很开心！我们看到小C在成长！不再像一个小孩子，那么任性不受控制！
希望Sara这两个案例可以帮助到大家，在特殊孩子的教导中有更多的启发！共同进步！共同成长！
