“”奧數”是近幾年教育圈很熱的一個話題。為了在應試教育體制下有更大的優勢，許多家長花重金給孩子報輔導班學習奧數。
先做一個奧數題，大家感受一下。
聯歡會上，要把10個蘋果裝在6個袋子裡，要求每個袋子中裝的水果都是雙數，而且水果和袋子都不剩，應該怎麼裝？
答案是：每個袋子裝2個，裝5袋，最後把5個袋子裝到最後一個袋子裡。
這有點腦筋急轉彎的意思。
前幾天我看了李永樂老師的一個辯論賽，論題是：“小學階段學奧數，利大於弊，還是弊大於利”，看了之後，感觸很深，也對孩子的小學數學學習有了點方向。我非常同意李永樂老師的觀點，下面是引述他的話。
蘇聯有一個教育家，名字叫蘇霍姆林斯基，說過這樣話，他們的目的是為了把青少年培養成一個全面和諧發展的人，一個社會積極的進步參與者，而培養這樣的人需要德育，智育，體育，勞動教育和審美教育深度交織在一起。這幾個方面的教育統一的一個過程，也就是說，我們要把學生培養成一個合格的公民，使他們有明確的是非善惡觀，能夠積極的參與社會，對社會有貢獻，這才是教育的最終目的。所以，教育的最終目的不是把學生送入清華，北大，不是讓他們成為社會的頂樑柱，而是要讓他們能夠自我發展，成為一個社會積極的一分子。
遺憾的是目前中國的社會過分的強調智力教育，又把這個智力教育狹隘的理解為考試能力，只有你分數高，考上好大學，你才是成功的教育者，許多小學，中學把升學率作為唯一的指標，所以隨之而來的，為了篩選尖子生，要考奧數，所以奧數熱就持續了這麼多年。我們不禁要問這樣做是否是教育的目的，通過奧數來篩選學生，提高學校的升學率，是否違背了教育的初衷，也許有人說，你必須承認奧數對開發智力是有幫助的，，我是學習過奧數的，在我小的時候，奧數不是升學的標準，我學習奧數完全是憑藉個人的興趣，那個時候奧數可能是石器時代，但是現在的奧數可能就變成量子時代了，我們小時候學切一塊餅有幾種方法，上樓梯有幾種方法，現在的奧數學什麼呢，我有一次買了一本號稱是最好的奧數書，小學一年級的題我都不會做。
我給大家舉個例子，我問這塊大屏幕在我的哪一側，大家都知道，在我的右側，那我在問，我在大屏幕的哪一側，答案還是右側，這是為什麼，因為我是一個活人，我問第一個問題的時候，要以我為參考，它在右側，屏幕是死的，回答第二個問題，要以你們為參考，所以我也在屏幕的右側，這就很奇怪了，我在屏幕的右側，屏幕也在我的右側，這怎麼回事呢？
現在我們的奧數就是這樣的。我們通過設計一些非常非常神奇的方法，讓你不經過培訓，就沒有辦法答出來，這可能也使很多奧數的培訓機構佔了便宜。
心理學家果維茨基提出了一個理論叫最近發展區他認為學生的發展有兩種水平，第一種是學生現有的水平，指的是獨立活動時所能夠解決的問題，第二種是學生的可能發展水平，也就是說，通過教學能夠獲得的潛力，二者之間的差異就是最近發展區，教學應該著眼於學生的最近發展區，為學生提供有難度的內容，來調動學生的積極性，同時也要發揮其潛能，超越最近發展區達到下一個階段。
但是奧數卻不是這個樣子，我們奧數教育恰恰違反了循序漸進這樣的標準，我們把六七歲的孩子，強迫他們接受不適於他們的知識和技巧，更可惡的是，這些人故意出偏題，怪題為難學生，讓學生懷疑人生，我不否認，許多天才在少年時代就表現出過人的頭腦，學習奧數恰恰能為他們提供用武之地。
我不贊成公平大於效率，但是在這裡，我回想起孔子的一個故事，有一次孔子講完課回到自己的書房，有一個學生給他倒了一杯水，這個時候子路走了過來就問：“老師，如果我聽到一種正確的主張，能不能立刻去做呢”孔子看了子路一眼，慢條斯理的說：“總要稍微問一下兄長吧，你怎麼能聽到立刻就去做呢？”子路就出去了。後來又來了一個學生，這個學生叫冉有，冉有走到孔子的身邊就問：“老師，我現在聽到一個正確的主張，我應不應該立刻去做呢？”孔子立刻回答說：“那當然應該立刻去執行了。”冉有走了之後，學生公西華就問：“老師，為什麼同樣的問題，你答了一個相反的答案呢？。”孔子笑了回答說：“因為冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵他臨事要果斷但是子路爭強好勝，辦事不周全，所以我就勸他多聽別人的意見，三思而後行。”
因材施教，這是兩千年以前教育學家孔子就知道的事情，我們今天又怎麼能夠整齊劃一的學習奧數呢？我贊成一些學有餘力的同學，因為奧數對他有幫助，他又感興趣我們把他送到學習奧數的課堂，但是我堅決反對的是為了升學率，把本來就不適合學習奧數的孩子，硬塞到這樣的課堂裡。
小的時候我聽到一句話，童年是很寶貴的，在寶貴的童年之後，我們應該讓孩子多接觸社會和自然，豐富自己的閱歷，比如說文學，藝術，科學，自然和社會，這些技能都是學生需要學習的，我們不應該用一顆功利心去培養孩子，孩子在任何一個領域的成功，都是教育的成功。
以上是賽前的五分鐘觀點論述。這是作為老師培養孩子的觀點。但是作為家長的我們面臨著艱難的升學壓力，從孩子上學開始就開始焦慮是很正常的事，於是瘋狂為孩子報輔導班，圍繞著能夠提成績的各種輔導培訓班，就為了讓孩子能夠成績往前趕趕。
我是一名輔導機構的老師。對於學生來說，真正學習知識的重要途徑還是在課堂。輔導班的老師起到強化的作用。如果學生的成績真的很差，那麼上輔導班效果也不會很大。而對於成績中等往上的同學，課外輔導班還是有一定幫助的。
