最近， 段子手傅首爾又帶著兒子多樂給網友帶來一則有趣的視頻。
在視頻裡，傅首爾和兒子互換身份，也體驗了一把上網課，寫作業。
立了給孩子做個好榜樣的Flag, 傅首爾在網課和作業面前，也不得不敗下陣來，面對數學作業也是拒絕三連擊。
我們都聽過幾萬次，教育孩子要首先理解孩子。但是在實際生活中， 父母往往出於對孩子好的原因，把自己的意願強加到孩子身上，而忽略了孩子的意願和成長特點。
其實，傅媽這個實驗的意義也是想告訴父母，真正的理解孩子不是嘴上幾句口號，而是真正從孩子的角度出發，瞭解他們內心所想。
就像她說的：我們做家長的就是要充分了解孩子，懂孩子， 因材施教。
孩子在不同階段，都會展現不同的成長特點，只有懂得這些，接收住孩子發出的內心需求信號，按照孩子成長的規律來要他們做適合的事情，才是真正的理解。
否則， 父母在教育上，永遠抓不到點上，只剩下焦慮與矛盾了。
父母的焦慮，源於聽不懂孩子的內心
做父母前，十分不理解身邊有孩子的朋友為什麼總是處於焦慮狀態。
真正有了孩子之後，才發現焦慮是做父母的常態。
要麼是明明說好看電視只看10分鐘， 然而到了時間就是不肯關電視，又哭又鬧讓人氣悶；又或是小小年紀，怎麼就學會說謊了，長大怎麼辦？
再看看現在的育兒平臺，動不動就能看到諸如“如果你的孩子現在還沒有開始……就已經太遲”等等文章，父母的焦慮簡直無處安放。孩子任何微小的差錯，甚至不符合要求，都可能引發一場焦慮的“大戰”。
然而， 孩子的成長，是一個漸變的過程。就像植物的發芽開花結果是遵循著生長規律，孩子的成長也是有其內在的自然成長規律。這種內在的成長規律就是“敏感期” 。
兒童敏感期是由著名的兒童教育家蒙臺梭利提出的。 簡而言之，兒童敏感期就是孩子成長中出現的一系列本能反應。對於父母來說，這就是讀懂孩子內心的鑰匙。
比如2歲多的孩子忽然變得執拗，玩具的擺放順序一定要按照他自己的來，否則必須要重新調整過來；
門鈴響了，必須讓他來開門。如果別人開了，那可能就會哭鬧著要重新自己開一次。
很多父母把孩子的這種行為認為是任性，沒事找事。碰上著急的時候，可能還會批評上孩子兩句。
其實，如果瞭解敏感期這一概念，就能明白這只是秩序敏感期在作怪。對於這個階段的孩子，秩序就像空氣，一旦被打破，就像窒息般讓孩子焦慮恐懼。
每當孩子出現一些負面的行為和情緒時，我們做父母的，要努力去接受這些信號，去了解孩子的內心究竟要表達什麼，從而做出合理的回應。否則，焦慮永遠如影隨形。
孩子的成長，是一個自我完善的過程
思想家盧梭曾說過：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。”
然而， 太多的父母為了不讓孩子輸在起跑線上，有意無意把 “早學” “多學” 當成了“早慧”， 以至於各種早教班， 興趣班遍地開花，導致一個六歲前的孩子能輕鬆開心玩耍的時間越來越少。
美國心理學家格賽爾做過一個著名的雙生子爬樓梯的實驗，讓其中一個孩子從出生第48周起每天進行10分鐘的爬樓梯訓練，連續訓練6周，到第52周時他能熟練的爬上5級樓梯。
而在這期間，另外一個孩子不進行訓練，從53周才開始對第二個孩子進行爬樓梯訓練，依然是每天10分鐘，結果發現兩週以後，第二個孩子不用成人的幫助就可以爬到樓梯頂端。
這個實驗的目的，是要證明孩子的成長是一個自然成熟的過程。違背孩子的自然成長規律， 依靠刻意的訓練， 可能會佔據一時的優勢，然而這種優勢不見得能長久保持下去。
6歲以前的孩子是不接受抽象的知識的，這些知識和技能對於他們來說來說往往像照片上的事物一樣，是一種間接性的東西。
家長不瞭解這些成長的內在秘密，誤以為自己費勁心力的教育孩子，結果孩子偏偏不聽話，越來越逆反，自己焦慮之餘，親子關係也也變得緊張起來，得不償失。
對於教育，孩子的成長，有時候慢也是一種快。
尊重孩子的成長規律，靜待花開
有時候覺得孩子很像一個出廠自帶哭泣功能，卻沒有任何說明書的小可愛。而第一次當父母的我們， 也是在手忙腳亂中一點點和孩子一起成長起來的。
世間萬物皆有定時，播種有時，成長有時，花開有時，凋零有時。教育孩子，也需要我們靜下心，慢慢來，不要急。
而所謂的“靜待花開”，也不是放任自流，而是成為孩子成長的一個引路人。
1、把握成長敏感期，激發孩子潛能
孩子的成長是一個不可倒回的過程，當我們瞭解了孩子不同階段所展現的特點時，就可以利用這些特殊的時間點，來激發孩子的潛能。
比如孩子在4歲左右，孩子的神經系統發育已完成95%， 這一階段也處於語言敏感期。家長父母應經常和孩子說話，講故事，或多用提問反問的方式，加強孩子的表達能力，為日後的人際關係奠定良好基礎。
孩子在敏感期中的內在需求如果無法得到回應時，就會喪失學習的最佳節點，作為父母，善用這股助力，才會事半功倍。
2、順應孩子的本能，給孩子探索的自由
孩子自出生，就開始了一個用自己的方法去探索世界的本能。 作為父母， 我們要去呵護這種本能，而不是扼殺這種探索的行為。
比如孩子把你興沖沖買的玩具拆的七零八落，好好的繪本被撕成了一半。這個時候，我們不要著急，因為孩子“搞破壞”是出於好奇心和探索精神。
不如給孩子買一些能拆卸的玩具，甚至可以一起加入到這個“破壞”過程裡，帶著孩子一起觀察拆卸下來的零件，想想怎麼樣來恢復原狀。
允許孩子去“破壞”，對於培養孩子的手眼協調能力，創造力和求知慾，也是十分有利的。
3、瞭解孩子的心理需求，尊重他們的意願
隨著孩子年齡的增長，接觸事物的增多，他們不再只滿足於感官的探索，開始有了更高層次的心理需求。
比如當孩子說媽媽，我幫你掃地吧。這是孩子想要獲得家庭中的歸屬感的一種需求。
那麼我們不要怕孩子會做不好而拒絕，而是肯定孩子的行為，有意識地在生活中創造這種能讓孩子做的一些力所能及的事情，並且對他們予以讚揚和鼓勵。
這樣，孩子的歸屬感得到滿足，也是培養責任感的一種好辦法。
孩子的成長是有規律的，所有教育的焦慮都可以用成長規律來消除。聰明的父母，會借力使力，幫助孩子成長。而最糟糕的教育，則是拔苗助長，違反成長規律。
拋棄那些焦慮不安，學會觀察孩子，瞭解孩子，尊重孩子。最好的愛，是讓他們安心做自己，慢養孩子，靜待花開。
撰稿：卡卡辛
