強強--我們90後-
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- 老師講例題，按照備課過程中預設好的講課思路，輕車熟路、乾淨利落的完成例題講解，騰出時間可用於組織課堂針對性練習。對難度較大的例題，老師還可以設計若干個鋪墊性問題，一邊設問一邊講解，隨著一個個鋪墊性設問的解決，學生的解題思路完全被打通，難題也就不難了。老師講例題時，學生處於被動接受狀態，儘管老師講的神采飛揚，但學生的注意力很難高度集中，教學效果也就很難達到預設目標。
- 學生講例題，更接“地氣”，講題思路與大多數同學的思維水平相符，學生聽講的注意力會高度集中，不但認真聽取講題同學的解題思路，還會積極發現講題同學哪兒講錯或講解不足，如果課堂組織到位，課堂調控有效，就可以引發學生的積極互動，教學效果也會很好。但學生講例題畢竟沒有老師熟練、有經驗，耗時較多，互動討論中若調控不當，就有可能變成無效互動，浪費課堂時間。
- 綜上所述，老師講例題和學生講例題各有優缺點，學生喜歡聽誰講例題，關鍵取決於課堂組織是否得當，課堂調控是否有效。
東方晨曦abc
據我多年的教學經驗，我個人認為學生還是很喜歡聽老師講例題的。
第一老是有全面的思維和準確的語言表述，能夠在教學活動當中發現學生存在的問題，以便能夠積極的引導，讓學生徹底的理解，立體方便學生的掌握。
第二，由於現在的學生的思維具有片面性，語言表述不夠準確。容易誤導學生，使學生陷入迷惑的境地。
所謂一好百好例題對學生來說具有示範作用，如果一道題學會了，那麼這一類題都會了。所以我還是贊成老師多講例題，學生不作為補充。
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