文/霓裳
进入5月份，不少学校将陆续开学。很多家长又要开始为陪孩子写作业而烦心了。
说明一下，这里所讲的陪孩子写作业，是指这种情况：在孩子写作业的过程中，全程盯着守着，寸步不离。
那种在孩子写作业过程中，父母在一旁专注做自己的事，与孩子互不打扰的情况，就不算此列了。
你还在陪孩子写作业吗？
01
我不陪孩子写作业，因为相信孩子具有独立学习的能力。
学习是孩子的事，但是很多父母比孩子还要操心他们的学习。一方面是因为，父母觉得孩子无法独立学习，需要自己的帮助和监督，才能顺利完成学习任务。
于是，他们花很多时间来陪孩子学习，在孩子写作业的过程中，全程监控，不敢松懈。
这，很像是在对待一个什么也不会的婴儿。
刚刚出生的婴儿，的确做什么都离不开父母的帮助。因为他们没有独立自由的行动和生存能力，需要大人的帮助才能顺利地活着。
但随着他们长大，他们渐渐有了各种能力，有了独立的意识与行动自由。他们渐渐摆脱了这种对外力的依赖，形成自己的动力。
如果家长依然像对待婴儿那样，什么都想帮孩子，甚至代替孩子去做他们自己本身就能做到的事，孩子就没有机会去发展自己的能力。他们就只能继续像婴儿那样依赖着父母。
我不陪孩子写作业，因为不想让孩子失去独立学习的能力。
02
我不陪孩子写作业，因为那会让孩子分心 。
一、我们在孩子写作业的过程中，盯着他，会让孩子觉得父母不信任自己，并感觉到一股无形的压力。
事实上也是这样。如果父母信任孩子，觉得孩子能够独立而自觉地完成学习任务，就不会一直要盯着孩子了。
在这样的压力状态下，孩子是无法专注学习的。他们要分散出一部分的精力来应付这种外在的压力。
二、家长的这种不信任，会促使他们总是把关注点放在孩子“不会做”和出错的地方。于是，他们忍不住对孩子指手画脚，不停地纠正错误。
这样不仅打断孩子的思路，还会让孩子觉得自己很无能，没有父母的帮助就无法正常完成作业。
三、因为孩子写字比较慢，家长还会因为着急而不停地催促，或在孩子思考的过程中以为孩子是在开小差，而对他进行指责。
这不仅没有办法让孩子专注学习和独立思考，还会把精力放在如何逃避和对抗父母的指责上。
四、一些父母在陪孩子写作业的过程中，因为无事可做，就会时不时地关心一下孩子，端茶送水，嘘寒问暖、纠正坐姿……
这样常常会打断孩子的思维，孩子要花更多的时间和精力来恢复思维的连贯性。
03
我不陪孩子写作业，因为不想让孩子“未老先衰”。
每个人都有自己的思想，都希望自己能为自己做主，这样他们才有真正的内在动力。
学习也是这样，孩子是有能力完成最基本的学习任务的，我们看到不少孩子自己学习，完全可以有很好的表现。
但是，有些父母会觉得，如果我不帮助孩子，他就不会主动学习。所以，他们从孩子一开始上学起，就盯着孩子不放，生怕孩子不学习，生怕孩子不做作业。
他们觉得自己不盯着，就是对孩子的不负责。
这样严密地盯着孩子，其实是在扼杀孩子的生命力。
一个人如果连自己的日常事情都要父母来负责和做决定，那么这个人基本上就失去了自己的存在意义，他只能像行尸走肉一样地活着。
一个没有意义感的孩子，会对所有的事情都失去兴趣，他们内心缺乏激情与活力，因此变得无精打采、萎靡不振。用“未老先衰”来形容这种状态也不为过。
他们找不到自己的内在动力，只能靠外力来推动。这是也生命力丧失的一种体现。
只有那些没有生命力的物品，才需要依赖外力来推动，不推就不动。因为它们没有生命，不能自己动起来。
如果每次孩子学习，父母都要盯着，还会给孩子形成这样的暗示：自己是没有办法独立完成作业的。当这个暗示进入潜意识后，孩子就真的没有办法独立学习了。
04
这样陪孩子写作业，会让孩子觉得自己是在为父母而学习的。
其实孩子的成长欲望是很强烈的。为了能够更好地适应环境，适应这个世界，孩子有一种天然的内驱力，驱使自己去努力学习，掌握各种知识和技巧。
但是，许多父母会用这种陪写的方式，来表现他们过分的责任心，把孩子的动力给抹杀了。
这些父母在陪孩子学习的过程中，常常显得比孩子还要着急。他们喜欢代替孩子做决定，喜欢在孩子还未做好准备的情况下，急忙催促孩子写作业。
这会让孩子没有时间和机会，来体会自己对知识的渴望与需求。于是他们会认为是父母要自己学习的，自己只是完成父母安排的任务。
当孩子把学习当成了父母的事，不是为自己而学时，就失去了主动学习的动力。
更重要的是，被父母盯着学习的种种不好体验，会让孩子形成一种条件反射，觉得学习真是一件讨厌的事。
因为他们一做作业，就会感受到父母挑剔的目光。
久而久之，即便父母没有在身边盯着，孩子依然在学习时感受到这种隐形的目光，让他觉得“学习等于痛苦”。
为了逃避这种目光和痛苦，他们寻找一切机会来逃避学习，以求得片刻的放松。于是，在父母没有盯着他们的时候，他们便不会主动学习了。
心理学家曾经做过分组实验，研究的结果表明，父母越多参与孩子的学习，孩子越可能失去对学习的兴趣和热情。父母如果紧紧坐在孩子身旁，指导他们，控制他们，甚至帮孩子找做题的方法，孩子自身的学习动力会降得更低。
05
不恰当的陪写方式，还会使让孩子变笨。
如果父母常常在孩子写作业的过程中，对孩子进行挑错甚至训斥，让孩子精神一直处在紧张、不安甚至恐惧的状态中，孩子就会启动“战斗或逃跑”的压力反应模式。
这种模式下，大脑会一片空白，血液迅速流向四肢，让人不用思考就立刻转身逃跑。
所以，我们会发现，父母越是打骂吼，孩子表现得越笨，因为大脑明显供血不足。
如果经常启动这种压力反应，或压力持续时间过长，就会严重损害孩子的大脑。
因为压力反应会让皮质醇迅速增多，过高的皮质醇会使神经元之间的突触连接减少，导致前额叶皮质的萎缩。
前额叶皮质是大脑的命令和控制中心，直接影响到人的记忆、注意力、判断、分析、思考、执行等高级思维功能。
压力产生的生理反应还会使海马体中新生的脑细胞减少，让学习和记忆变得十分困难。
06
既然陪孩子写作业有这么多负面的影响，家长何不尝试渐渐放手，让孩子学会独立学习。
有些父母会觉得，如果放手，孩子将更糟糕。刚开始可能是这样，毕竟，长时间处在父母高压下的孩子，需要大口地透气和报复性的放松。
这种暂时的放松是正常的，也是必要的，得到休整以后的孩子才能拥有起跑的后劲。
所以，我们要学会接受这个过程，学会坚持和耐心等待。
只有让孩子渐渐摆脱对家长的依赖，他们才会有自我教育的空间，形成自己内在的学习动力。
很多家长担心，放手后老师会找自己麻烦，担心孩子松懈后学习很难再跟上。
首先，我们是家长，如果自己一点压力也不能承受，而直接转嫁到孩子身上，这样只会让孩子的学习体验更加糟糕。所以，如果能够让孩子拥有自己的学习动力，为他承担一点压力也是值得的。
其次，小学的学习并没有那么困难，当孩子拥有自己的学习动力后奋起直追，能取得好成绩的，并不在少数。
07
真正的起跑线是孩子内心的觉醒，我们要做的就是唤醒他们内在的学习动力。
一、让孩子明白学习是自己的事
首先，父母自己要意识到学习是孩子的事，只在这样，才不会过度插手孩子的学习。
这样才有可能把学习的任务还给孩子，让孩子明白学习是自己的事。
父母可以和孩子聊一聊，他将来想做什么，要成为什么样的人。也许一开始孩子并不清楚自己想要的是什么，但是如果我们有意识地引导孩子往这方面思考，他就能渐渐学会去感受自己内心真实的想法。
我们可以鼓励孩子说出来，无论孩子的梦想是什么，都不要去打击他。而是要从中发现孩子对什么感兴趣。这样才能从兴趣入手，让孩子感觉到自己是在为自己而活。
例如，孩子说想当一名海军，我们就可以把学习过程同“海军晋级”联系起来。让孩子明白，越需要别人管的海军，军衔越低。而军衔越高的海军，越能自己管自己，因为他们能够通过自己努力学到了更多的本领。
当孩子将学习与自己感兴趣的东西、与自己的未来相联系，就不会觉得是为父母而学了。
从“要我学”变成“我要学”，孩子才能拥有真正的学习动力。
二、提高孩子的学习体验
当孩子不再把学习当成父母的事，我们就可以尝试渐渐放手。
父母要学会相信孩子，才能做到真正的放手。一些父母之所以焦虑，是因为不信任孩子。那样只会让孩子失去信心，影响孩子潜能的发挥。这样孩子就很难体会到学习带来的成就感。
所以，提高孩子学会体验，先从给孩子信心与成就感开始。我们可以让孩子从容易的事情做起。让孩子先独立思考容易的，从中获得成就感。
我们的态度对孩子的学习体验有很大的影响，如果我们总是否定，打击孩子，孩子的学习体验就很不好，对学习失去信心和兴趣。
所以，父母要多给予孩子积极的反馈，多肯定，少挑错。如果发现孩子有错误，父母可以委婉地提供思路方向，来启发孩子重新思考。这样就会让孩子感受到自己努力得到答案后的成就感。
一位老师曾经给一位放弃数学的四年级男孩辅导。一开始，老师出了一道非常简单的题，孩子一边做边看老师。见老师没有什么反应，男孩开始尝试自己做，做好后，他又一次看着老师。
老师的脸上做出了不满的表情，孩子见状，连忙用橡皮擦掉自己的答案，他一边擦一边不忘观察老师的反应。擦到第三遍时，他泄气了，说：“我不会做！”
老师告诉他：“你做第一遍时，就已经是对了，可你看我脸色不对就去改了。其实，你自己是会的，只是你太害怕妈妈批评了！现在，老师再给你出4道题，相信你一定能做好，但即使没做好也没关系，因为有错误才需要学习，才可能进步。我要去办个事，你自己先做着，待会儿我回来看看你做得有多好！”
30分钟后，老师回来了，孩子拿着做好的题，犹豫着说：“老师，看看我做对了吗？”
老师笑着说：“检查对不对是你的事情，你检查完再给我看好吗？”孩子认真检查10分钟后，肯定地说：“我检查完了，应该是对的！”
老师一看，果然全对了。老师把男孩的妈妈叫了进来，把刚刚发生的一幕告诉了她。
妈妈高兴地说：“太好了，看来是我小看你了，以后我不用天天陪你写作业了！”男孩的脸上露出自豪的神色，他看向妈妈，眼睛里放着光。
在老师的帮助下，妈妈渐渐学会了放手。她不再盯着孩子写作业了，只在孩子主动求助时，启发他的思路。孩子的学习状态有了明显的改变，学习成绩开始稳步上升。
过程哲学的创始人怀特海说，教育的目的是为了激发和引导孩子的自我发展之路。
孩子的真正成长，最终是要依靠自己的力量来完成的。
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