班级生态建设是新时期学校发展的重要基点之一；而无论哪种时期的引领都不能违背自然发展的规律！通过实验心理学揭示的现象：学生观察世界的方式更像科学家，理解世界的方式更像哲学家，表达世界的方式更像艺术家。他们天然拥有超越成人的思考力、想象力和创造力。
所以，从根本上说：孩子远比我们认为的更加智慧、道德和理性。
实验心理学揭示的真知
从教七年的时间里，我遵从生态教育的理念一直致力于研究班级生态化教学，效果明显；与所教班级学生产生了深厚的师生友谊，也积累了宝贵经验。
从五点建设生态班级
一.大胆设想；
丰富合理的想象是做好一切工作的源泉和基本，作为“管理人”的一项工作，我们的一定要有一个对班级学生成长目标的设想，我经常说的一句话就是“学生进来我们的学校是一个样子，三年后走出校门是另一个样子”！
培养社会所需的人才是教育的根本
我们的生态班级设想要达到四点：一是，学生用心（学生在校的学习氛围是自发的，是互相带动的）二是，教师舒心（教师每天的工作心情都是积极饱满的，传递给学生的情绪也是积极正向的）三是，家长安心（这是我们的服务理念，孩子入校家长倍感放心是我们的服务宗旨）四是，社会满意（培养社会所需人才）。
班级建设理念
班级是由两个不可或缺的个体组成，一个是教师个体，一个是学生个体，在加上浓厚的班级文化建设；作为最为重要的个体，一名优秀的教师或者班主任，一定是一位学习型的老师，并且在班级建设初期要制定班级生态文化，制定必不可少的班级信念准则；认真剖析班级每一位学生的性格，主抓学生日常生活和学习习惯，这样的工作可能在建班初期教师的工作量会比较大，但是在后期的工作上会取得事半功倍的显著成果；作为班级的主体，班级所有的学生都要参与班级理念的制定和生态班级的学习，让大家知道生态班级的氛围和管理的主要群体是他们自己。
简单的生态化班级环境营造
加强学生自我管理的自豪感
班级行为准则
必不可少的班级文化氛围
融合四类关系
学校生态化建设离不开四类关系的相互融合；一，融洽的学生关系是积极向上保持良性竞争的一种学生间“比、学、赶、帮、超”的融洽关系；二，有序的师生关系是师生间保持应有的长幼关系的同时做到像朋友一样互相理解、关心与呵护；三，和谐的同事关系是指教师与教师之间要保持和谐关系，身正为范的意思，大家都理解，要想想学生之间有融洽的关系，教师之间保持融洽关系显然更加重要；第四，思想统一的家校关系；只有家校合力才能给全方位的关注学生，掌握学生心理动向，更好的处理学生问题。
直面学生，我们要保持新鲜感
世界的未来是不确定的，是持续发展变化的；我们现在所做的一切，都是为了帮助孩子们在将来能够——从事今天尚未出现的工作；掌握今天尚未发明的技术；解决今天尚未发明的技术；解决今天尚未遇到的问题；应对今天无法预料的挑战。
所以我们要重新认识我们的学生（重新定义我们的学生）；要重新理解学生的学习期；要确定新的教育战略和方法；来更好的应对一直在变的教育形式，一直在变的学生思维方式，一直在变的未来发展方向。
生态班级建设四个阶段
生态班级的建设分为四个显著阶段：第一阶段为新生期；灌输生态班级思想，让学生一入学就能把自己当做班级的主人，增加主人翁意识，使学生能够更快的适应新环境、新集体；第二阶段为适应期；我们要对学生进行一个情绪的培养，让学生感受到新班级的文化氛围、学习氛围、轻松氛围、互助氛围；第三阶段为学习期；在这个时期，我们的学生度过了新生期和适应期，也逐步掌握了生态班级的管理技巧，是一个高度自治的阶段，教师在这个阶段只是发挥轮船航向的“舵”的功能，其他的动力、辅助都需要学生们自给自足；第四阶段为成熟期；这个阶段的学生已经是成熟的管理者，教师的任务进一步退化为只需要不时的去监管一下，已经具备了事半功倍的效果了。
这样的班级体也是我们最初设想的班级体，让我们的学生充分起到了班级主体的作用，能够得到更多的锻炼机会，能够更好的应对未来的社会需求，真正做到让教师舒心、家长安心、社会满意。
