鄭福良ZFL
這是一種普遍多見的現象，特別在現在疫情期間，孩子們在家待的時間比較長，自然得在家自習寫作業，這不免會給家長帶來一些困擾。
其實，老師佈置作業，學生完成作業，這是常理。回到家，學生完成作業，讓家長檢查，這也正常！教育孩子不僅僅是老師一個人的責任，家長理應盡到應有的責任。
那家長檢查作業檢查什麼呢？其實老師們讓家長檢查作業，只是說讓家長督促孩子做作業，讓自己的孩子按時完成作業，並且在老師批改完做了反饋後，家長能幫助孩子糾正錯誤。
可是問題來了，在輔導孩子作業的過程中，有的家長可能文化水平不高，在幫孩子糾錯的過程中不免會遇到很多問題。另外，家長畢竟不是專業的老師，在輔導孩子做作業的過程中不知道怎麼去引導孩子，在這個過程中，孩子、家長之間不免就會有很多煩惱。 家長被逼瘋，學生也不輕鬆。
所以，這是一種常見的現象。針對以上的問題，可能家長就不得不跟著孩子進行一些簡單的學習了吧！
黎夕淡雅幕
這樣的家長，一般來講，是對自己的孩子負責任的。
既知道每天的作業量，又目睹著孩子拖拖拉拉地寫，每天預感著，陪伴著孩子寫至深夜，如何不焦急以致發瘋？
這樣的家長，還對孩子作業的質量負責，要麼為孩子的“不會做”而焦慮，要麼有能力親自輔導，而又為孩子的“死木頭疙瘩腦袋不開竅”而暴躁，日復一日，只要是對自己的孩子上心的家長，而孩子又不盡人意的，哪有不為孩子寫作業失態的？
作為老師，我們也見過不少“心態平和”的家長，他們肯定不是“被學生作業逼瘋”一族：
1，為什麼學生作業，要在班級群裡，家長群裡發一遍，是課上不留作業嗎？不，是因為有的學生注意力和智商和自律都跟不上趟，課上肯定留作業，他們記不清記不全記不住。
於是班級群裡再發一遍。遺憾，上述學生的家長，也不比孩子強多少。班級群裡佈置的作業，家長從數量到質量也不甚明瞭，這樣的家長，對作業“眼不見心不煩”，絕不會為自己孩子作業的完成情況著急上火，更不會“被逼瘋”。
真的，在學習方面，遺傳基因很重要。
2，還有的家長，對於“學生完成後或學生改正後簽字”，很消極的配合，交上來的學生作業，按老師要求，簽上“家長已檢查，學生已完成”。至於寫沒寫完，不管。
甚至有空白著的作業，旁邊寫著“學生已完成，家長某某”。和學生一瞭解情況，是這樣的：寫作業前，家長把當天要求籤字的作業，通通簽上字，然後家長就自行娛樂去了。這樣的家長，也不明白，何以有的家長會為自己孩子的作業情況而“被逼瘋”。
3，最有意思的家長是這樣的，也為自己孩子的寫作業情況而大動肝火，但是集中力量使勁在和老師“較勁”上：憑什麼我要督促孩子寫作業，憑什麼我要檢查孩子家庭作業完成情況？你老師是幹什麼的？
真的，在孩子成材方面，家庭因素也很重要。
以上的家長，都不會“被學生作業逼瘋”，因為，學生只是“老師的學生”，與家長有什麼關係呢？
三人行有我為師
逼瘋家長的是不愛學習家庭教育的家長自己，別讓孩子背鍋。
