塞外暮雪
這個問題很好，我來分享一下我的看法：
1.學生應該是主要“背鍋俠”。我主要從初、高中學生這一塊闡述一下。從網課開始到現在快三個月了，這期間已經拉開了學生彼此的距離，成了一道分水嶺也不為過。
網課是一把“雙刃劍”，有它的優勢所在，也有它的弊端。自制力強，學習習慣態度好、有明確目標的學生在網課期間，非但沒有落下功課，反而是充分利用了互聯網信息方便快捷、豐富前瞻的優勢，聽老師講後，不懂不通的還可以通過上網快速查資料，找信息，開闊了眼界，拓寬了思維，提升了自學能力。比如，同一篇課文，同一個內容，可以通過看全國各地名師的講座，受益匪淺，可以通過“作業幫”找到問題的分析講解，事半功倍，學習效率更高。
而成績下降的這部分學生往往是學習態度習慣不好，自制力差，當然不排除一些原先線下學習成績較好的學生。他們恰恰是被互聯網“弊端劍氣”所傷，借網課為幌子，聽音樂、玩遊戲、看小說、聊天等等，比學習輕鬆還有意思，久而久之上癮沉迷其中的大有人在，網課也就是按時簽到簽退，偶爾聽聽，反正老師不能時時監控到自己，自作聰明到頭來是聰明反被聰明誤。
2.家長也應是“同謀”。作為家長，一味的埋怨網課把孩子害了，整天拿個手機眼睛也近視了，手機也上癮了。但是你作為家長真正盡職盡責了嗎？你自己給孩子身體力行，榜樣示範了嗎？孩子網課時，你關注他認真聽了嗎？你監督他寫作業了嗎？不上網課時還在看手機、電腦嗎？你沒有或者是沒用心。一味埋怨而不去行動，去監管，去履行家長的職責。
低年級學生，自制力差，容易劍走偏鋒，作為家長，你明明知道孩子在玩遊戲，用手機玩其他的，卻睜一隻眼閉一隻眼，說兩句不痛不癢的話，而不去果斷堅決加以監管制止，給孩子可乘之機；高年級學生，如果你一開始就很好的監管，讓孩子意識到潛在的風險，也不至於後期的不可控。所以，家長的縱容和疏於監管說的嚴重點就是“同謀”。
所以，網課結束之時，也就是成績高低見分曉之時。學生成績下降這口大鍋誰來背？當事人自然躲不過，作為家長，也起碼是“同謀”不為過。
兜兒揚帆
我是 ，對“各地網課即將結束，學生成績下降這口大鍋，誰來背？”這個問題的回答是：這口大鍋學生要自己背 。
第一、疫情說：別的鍋我背，學生成績下降的鍋我不背。
我是新冠肺炎疫情，自去年十二月底至今，突降人世，先在武漢肆虐，後又向全國蔓延，給人民健康及生命安全帶來了嚴重威脅，也給國民經濟造成重大損失。國家採取果斷措施，武漢封城，全國一盤棋，全民抗疫，學校停課不停學，學生在家上網課。各部門協調，全社會助力，學校組織，老師用心，家長勞神，大部分學生努力，網課井井有條，已上了兩月有餘。現在雖然國外還在蔓延，國內還有零星輸入病例和無症狀感染者，但我的發揮已經很有限了，全面復學條件已成熟，大多學校開始復學。復學後有些學生成績下降，想讓我背上成績下降的黑鍋，我感到很委屈。威脅人民生命健康的鍋我背，擾亂正常生活的鍋我也背，影響國民經濟的鍋我更要背，自作孽不可活，無話可說。但學生學習成績下降的鍋我不背。古人說逆境出英才，我不是逆境嗎？
舜於畎畝之中發跡，傅說於版築之間被舉，膠鬲於魚鹽之中崛起，他們上網課嗎？他們條件比我們好嗎？匡衡鑿壁偷光學，孫康屋頂映雪讀，車胤陋室囊螢習，他們條件有我們好嗎？這些先賢成才後先感謝的是逆境，因為逆境助他們成才了。他們只有逆境，沒有更多的人相助，而你們不僅有逆境，還有國家的關心，社會的幫助，老師的網課，家長的呵護，怎麼你的到了我這個逆境就成不了才了？還成績下降，成績下降了還想讓我背黑鍋，合理嗎？你們學生先問問自己盡心竭力了嗎？我只是客觀條件，主觀條件是你們學生自已，學不學、能學會不能學會全在你們學生自己。讓我背黑鍋不合情，不合理。我鄭重宣告，學生成績下降的黑禍我疫情不背。
第二、網課說：學生成績下降？我也不背這個鍋。
我是網課，各種名師課、錄播課、直播課組成了我。我是社會各界共同努力的結果，科學家、網絡商、互聯網創造我，新冠疫情捧紅了我，釘釘、QQ、微信等軟件運行了我，電腦、電視、手機、平板呈現了我，老師、家長、學生使用了我。我不停工作，你們學生可看、可聽、可搜索，你們想學什麼應有盡有。某些程度上說，比起老師班級授課有很多優點，還能回看無數次，一字不錯。再加老師用心輔導、家長耐心督導，全國人民圍著你們學生轉，多幸福啊。可有些學生總遲到，總曠課，聽課走神，得空打遊戲看視頻還想聊個天，課聽得一知半解，知識學得一鱗半爪，不繫統不紮實，老師催著也不交作業，家長看著也不自控，小組管理也置若罔聞，開班會讓老師打多少電話也不到，能學好嗎，成績不降才怪呢。可你們有些學生考試成績下降了，想讓我背黑鍋，你們有良心嗎？關鍵時刻不是我頂上來了嗎？你們沒有自控力，你們不好好利用大好條件別怨我，
我堅決不替你們學生成績下降背黑鍋。
第三、家長說：孩子呀，你成績下降，讓我背鍋有點屈。
我是你們學生的家長，學校老師按部就班，按時按課表直播授課、網上佈置作業、網上收交作業、網上批改反饋、網上開視頻或直播班會、讓你們學生按時打卡報到、按時填報健康統計表、有選擇通知家長，可謂有條不紊，忙而不亂。我們作為家長這段時間儼然成了你們的班主任，督促你們按時起床、按時打卡、按時填表、按時進餐、按時聽課、按時練習、按時作業、按時鍛鍊、按時反饋、按時檢測、按時參加班會、按時就寢，我們忙得快瘋了。因為你們，我
還要聽老師電話，給老師解釋，還要對你們軟硬兼施巧督促，輕了不管用，重了傷感情，有跳河，有跳樓，有上街耍橫，氣死人了。可你們就是不用心，忘了課程表，我們有時還要不停替你們查看課程表，隨時準備督促你們進入相應科目學習；怕你們作業完不完，隨時察看你們每科作業完成情況；怕你們上課走神隨時提醒你們認真聽課別跑題別玩手機別打遊戲；老師反饋要隨時準備給你們拍照拍視頻上傳。除此之外，還要給你們做飯洗衣外出購物。然而你們這些神獸呀實在難馴，費盡心思難周全，使盡全力不見效，不是聽課晚了，就是作業沒完成，不是忘了打卡，就是忘了填表，不是忘了拍攝視頻，就是忘了提交作業。你們起床晚了，要受班主任電話訓誡，你們課沒聽夠時間作業不合要求，要向科任老師解釋原委，你們不起床貪玩手機，要對你們軟硬兼使上手段，你們不好好吃飯，要千方百計變花樣。我這班主任當的可真過癮，手忙腳亂，暈頭轉向，口乾舌燥，氣急敗壞，修養全無。班主任是我，宿管員是我，輔導員是我，採購員是我，炊事員是我，教導主任是我，政教主任是我，代課老師是我，班長是我，課代表是我， 是我是我都是我。不放假，盼放假，放假之後我忽感不如你們神獸不在家。防疫在家也矛盾，既怕你們網絡學習耽誤落成績，又怕你們玩手機、打遊戲、網絡聊天惹禍事，還怕你們長時網絡學習眼近視。不開學，盼開學，將要開學怕開學。擔心疫情不結束，擔心你們不懂保護染上病。現在你們學生成績下降了想讓我背鍋，我真的不想背，太屈了。
四、@你的語文老師認為學生成績下降的鍋得學生自己背。
疫情造逆境，網課本有功，家長勞心神，奈何學生難自控。
學生自控力差，首先導致遲到、曠課、早退、中途離開。直播數據顯示不少孩子聽課時間不足，甚至有極少數學生不少章節聽課時間為零。為何不足？一是進直播間晚，二是離開直播間早，三是中間退出一段時間後又再進入，四是乾脆不進直播間。不少家長反映，孩子早起喊不起鯨來，正上課一會去喝水，一會兒去拿零食，一會兒去上廁所，全不把網課放心上。這樣聽課造成課聽得斷斷續續，內容記得一鱗半爪，結果只能是學得一知半解。一次上網課後，我發現一個成績比較優秀的學生數據顯示只聽了三分鐘，心中不解，趕緊打電話聯繫她家長。她家長說該學生正在自己房間聽課，家長本人在客廳看管上小學的孩子上網課。我讓家長叫她出來接電話，該生什麼也說不出來，原來根本沒聽課。家長也很生氣。
不聽課或聽不夠，記得少，不繫統，不理解，這樣的學生成績不下降才怪呢。自控力差導致上網課注意力難集中，眼看屏幕，心不在焉。身在曹營心在漢，看著是聽網課，實際上吸引你的不是課的內容，而是屏幕上的其它內容，有的同學藉著互動面板聊天，有的只顧著點贊，一節課點了幾萬個贊，至於網課講了什麼內容，糊里糊塗。更有甚者，開著網課人不見了，看著數據很足，其實學生本人根本沒聽。一個家長說她孩子拿了兩個手機，一個在聽網課，一個在與聊天。試問這樣怎麼學習？成績當然會下降，不下降天理難容啊。
不自控導致智力下降，智力由注意力，觀察力，想象力，思維力等組成。注意力是基礎。自控力差導致注意力差，注意力差嚴重影響智力發育。智力下降直接影響成績。還形成惡性循環，進一步影響成績，成績自然起不來。
不自控導致學生經不起誘惑。遊戲上癮，再難戒掉，學習再也不會上心。一個成績優秀的高一年級學生，一次網考後成績下降厲害，老師家訪，發現手機上盡是遊戲，王者榮耀赫然在列。老師對他進行了批評教育，幫其刪除了遊戲，晚上他自己又裝上了。足見遊戲難戒。還有兩個學生上課時不知登了什麼網站，家長手機上的錢也被騙走了。如此不自控，成績自然會下降很多。
總結語：家長有一定責任，但主要責任在學生。成績下降這個鍋，必須由學生背。
伊水清清蒹葭綠
今年學生成績下滑誰來背鍋 ？這個問題真是不好回答。隨著我國情況的逐漸好轉，學生們終於要開學了。網課即將結束，網課後的考試，成績不理想是正常的，只要你能調整好自己的心態，重新回到學習的狀態，還是會有希望的。大概這是學生們第一次這麼渴望開學。回到校園裡，大家的學習生活，就可以一切恢復正常了，也可以見到自己許久未見的同學了。
延期開學後，為了不耽誤學生們的學業，各大學校都開展了“線上教學。”然而面對這種全新的學習模式，不管是學生還是家長的反響並不好。甚至有一些學生和家長還很排斥網課。不過對於今年的學生來說，再難受的網課，那都是最後的“救命稻草。” 每位家長都希望自己的孩子成為學霸，然而一個孩子的成績好與壞不僅與自身天賦、家庭教育有關，更是與自身努力、自控能力緊密相關，尤其孩子從初中進入高中後，學習科目不同、學習環境不同，成績會出現很大的變化，有的學生很快適應初高中生活，成績進步非常快，而有的學生卻進入初高中後迷失自己，成績一塌糊塗，非常讓家長們揪心。
作為上網課的主要工具手機成為學習平臺，學生用手機方上網課時方便瀏覽信息，支持孩子用手機；而有學生的自控能力有限，學生自身沒有超強的管控能力，就很容易沉溺於上網耽誤學習導致成績下降。我們知道現在手機上有很多APP軟件，像遊戲、電影、直播等等，甚至會有不良軟件，學生很容易沉溺其中不可自拔，特別對遊戲，學生更容易上癮，家長也非常擔心，而初高中生一旦沉溺於手機遊戲，學習就會跟不上課，成績就會一落千丈。
在這期間，為了學生們在家裡也能夠學到知識，所以全國各地的學校，無論是小學初中高中還是大學，都開展了上網課的方式教授知識。對於上網課，不同的人有不同的看法。我就覺得上網課的效果並不好，因為他認為學習重在一個監管，如果沒有面對面的監管，學習效果將會很差。也有的人，認為不管怎麼樣，能學一點，是一點，效果再不好，或多或少也能吸收一些知識，這也很好。網絡教學的效果，完全無法與課堂教學相比較。這其中，固然有老師們信息技術能力參差不齊、不適應新的教學形式有關，主要還是因為，網絡教學缺乏互動，老師很難督促學生認真學習。作業反饋、效果評估，都不好操作。
學生成績差也正常，網課後的考試，學生成績下滑是很正常的事。網絡教學的優勢是突破了時間和空間的限制，劣勢則是對學生的自主學習能力有著較高的要求。有一些學生在自主學習能力上本身就比較差，“網課”後就容易被拉開差距。同時“網課”後，沒有老師的指導，在一些知識點上，學生難免會理解錯誤。更為重要的是學生既要備考，又要分心。針對這次網課後考試的成績下滑，應該要分析成績下滑的原因，因為今年的特殊情況，首先要做的第一件事情就是先調整好自己的狀態，理性的看待自己的成績，甚至忽略這次的考試成績。
疫情網課”後的考試，成績下滑是很正常的，只要能夠調整好自己的狀態，重新回到學習衝刺的狀態上來，它不是災難，更不是就沒有了希望。最後不取決於你怎樣認識這次考試，又取決於你會花多長時間才能從失利的悲觀情緒中走出來。疫情期間在家學習，不管上新課還是複習舊知，都不要給孩子太大壓力。要掌握學習的節奏，強度適中，重在堅持。這段時間學得不紮實，家長不必太擔心。一則大多數孩子都是這樣，二則開學後學校肯定會加強教學教研、重新調整教學進度，讓大部分孩子都能跟上來。
