責任感與新課程
作者：管建剛
說到國家責任感，你可能會覺得又大又空。其實不然。
新課程標準把培養學生的創新精神和實踐能力放在很重要的位置，一些教師對此卻感覺無所謂。在他們眼裡，只要把學生的考試成績弄好，新課標、舊課標與我何干。
課程標準實施數年來，教育界發生了多大變化？即便有所謂的“量”的變化，也只是專家聽課或必要的“新課標彙報會”上“熱熱鬧鬧”的展示。君不見，應試教育大回潮在全國氾濫？或許，再來幾次課程改革，情形也不會太好。
20世紀80年代“片面追求升學率”之後提出了“素質教育”觀，90年代的“應試教育”卻越演越烈。21世紀進行新一輪基礎教育改革，目前的境況卻是“全面追求應試教育”的味道越來越濃。不是課程改革好不好的問題，不是培訓到不到位的問題，不是各級領導重不重視的問題，問題的癥結在於，越來越多的教師失去了必要的國家責任感。
教育事關民族興衰。一份又一份的調查報告顯示中國學生與歐美國家學生相比，缺少創新精神和實踐能力，缺少合作能力和人際交往能力，這些能力的嚴重缺失，將使中國無法實現民族復興的偉大目標。知識經濟的今天，國家綜合實力的競爭說到底是人才的競爭，在我們這樣一個很難吸納其他國家優秀人才的發展中國家裡，培養本土的具有創新性的人才，顯得尤為必要與迫切。如果這一點無法取得突破性進展，那麼中國還將在漫長的歲月裡徘徊於“發展中國家”的行列。“發展中國家”其實是“落後國家”的代名詞，2002年中國的人均GDP，據官方的信息發佈也只有1000美元，而當時國際上認定，人均GDP超過2999美元才能摘掉“發展中國家”的帽子。一份報告表明，2002年中國人的生活水準相當於1858年的英國、1892年的美國、1957年的日本、1976年的韓國。按照目前的發展速度，到2050年，中國人的生活水準才達到2002年的美國。這話不無道理。這幾年中國發展很快，2010年，中國的人均GDP，官方消息4400美元，突破了2999美元的關口；然而2010年，美國人均GDP是47000美元，是我們的10倍，差距依然巨大。
年輕的老師們，你在做教育這份工作的時候，有過這樣的國家責任感嗎？你感受到自己每一個教育行為，都折射著中華民族偉大復興的要義嗎？你想過自己所從事的職業，和中國人的尊嚴有著如此密切的關係嗎？你想過日本人說“即使不參拜靖國神社，韓國人也不會買我們的貨；即使參拜靖國神社，中國人也照樣買我們的貨”意味著什麼嗎？
就我有限的閱歷來看，中國教師正大面積地、岌岌可危地喪失起碼且必要的國家責任感，沒有這樣的國家責任感，課程改革所著眼的未來的巨大效應，有誰會去理會呢？具有國家責任感的教師群體，才會成為一個民族的精神脊樑，為民族發展提供源源不斷的人的資源和精神動力。
