小時候，媽媽常給我講她當廣播員的經歷，如何打開廣播，播放什麼內容，怎樣選擇歌曲……小小的我覺得那是一個非常奇妙且有意思的職業，夢想有一天能成為廣播員。現實中我沒能如願，可是從走上講臺那天起，我便以朗讀為媒介，與學生共築屬於我們的“小種子朗讀教室”。
記得剛接班時，孩子們還未完全適應小學生活，打了上課鈴沒進教室是常有的事，即便有些孩子坐在了教室裡，心思也還留在教室外。於是，我設計了課前5分鐘讀古詩活動。從一年級到三年級，我班每天晨讀和語文課前5分鐘，雷打不動地朗讀詩歌。我一首首帶讀，孩子們模仿。慢慢地，一批“小種子”開始冒芽，我就選小老師帶讀，最後才是全班齊讀。
春暖花開時，我們還會進行“春天，我與古詩有個約會”主題朗讀活動，讓孩子遨遊在春光旖旎中。我還策劃了“親子詩詞大會”，家長用方言、孩子用普通話進行朗讀大PK（對決）。3年來，孩子們輕輕鬆鬆記下了150多首詩，有的孩子還走進了文學的世界。
為了給孩子提供一個更大的交流平臺，2018年末，我開通了“小種子電臺”班級微信公眾號，定期推出學生作品。開始時毛遂自薦者少，我便與一些孩子商量先行試水，並且在選文及錄製上給予指導。每次推出學生作品後，我都收到許多家長和朋友的反饋，我也將這些信息傳達給孩子們。“小種子電臺”有了一批忠實聽眾，就像作家有了讀者。
如果說孩子愛上朗讀在我的意料之中，那麼一個失聰的孩子也能愛上朗讀並且通過朗讀揚起自信的風帆，則帶給我大大的驚喜。
李明是三年級轉來的，剛來時極不適應：晨讀時，他不知道該做什麼，就在教室裡跑；上課誦讀接龍時，他站起來咿咿呀呀引起鬨堂大笑……漸漸地，他的眼神黯淡下來。
許多次，我把他叫到辦公室，摸摸他的小腦袋，讓他感受我的善意。我們約定，李明每天給我讀一篇文章，終於這顆倔強而孤獨的“小種子”冒出了第一個“芽”。
在疫情這段特殊時期，孩子們居家學習，“小種子電臺”照例推出了一系列活動，孩子們紛紛發來錄製的朗讀視頻，興趣極高。一天，一個聲音讓我為之一振，是李明的讀書聲，如此清晰、熟悉。李明媽媽告訴我，他天天在公眾號裡聽同學朗讀，跟著同學一個字一個字地練習，雖然他讀的內容不多，發音聽起來也有些吃力，但他真正有了一個屬於自己的開始。
那一期，我將“最閃亮小主播”頭銜給了李明，他看著同學在班級群中為他點贊，還問媽媽什麼時候可以錄下一期。隔著屏幕，我彷彿看到了李明那雙清亮如水的眼睛。
細數流年，我與孩子們沉浸在朗讀的世界中。課堂上、放學後，我為他們朗讀曹文軒、金子美玲的作品，為他們朗讀《岳飛傳》，為他們朗讀唐詩宋詞；孩子們在課堂上讀，在家裡讀，在微信裡讀，在高興時讀，在生病時讀……
這不就是小種子發芽的故事嗎？不只是發芽，還有生長，幸福地生長，不可遏制地生長。因為朗讀，學生走上了更大的舞臺；因為朗讀，我獲得了更多認可和機會；因為朗讀，在人生的灰暗時刻，我們依舊懂得吟嘯且徐行。
“文章讀之極熟，則與我為俱化，不知是人之文，我之文也”。潤物有聲，因愛朗讀。
（作者單位系湖南省長沙市天心區青園中信小學）
《中國教師報》2020年04月29日第11版
