在教育中，有兩種孩子特別讓家長和老師頭痛欲裂：
- 一種是“笨”孩子，不管教什麼，怎麼教，總感覺慢半拍，甚至學不會，學了就忘；
- 另一種是“壞”孩子，不管就不學，管著就學一點，經常心不在焉，從來不會主動學習。
這兩種孩子，表面上是孩子的問題，不會學、不愛學，實際上究其根本，是教育方法的問題。
只要方法得當、因材施教，從來就沒有教不好的孩子！今天，就為大家介紹一個創造奇蹟的教育方法：賞識教育。
賞識教育創造奇蹟，讓聾童成為精英
創立賞識教育的周弘老師，曾經是老三屆初中畢業生，一個普通的工人。他的女兒周婷婷1歲半發高燒打針導致雙耳全聾，醫生說“雙耳全聾在全世界都是康復禁區，她今後唯一的出路只能是上聾啞學校”。
周弘老師在殘酷、絕望的困境中，夢想讓女兒開口喊一聲爸爸，由此走上了與命運抗爭的道路，用20多年的生命探索出賞識教育，徹底改變了女兒的命運：
3歲半開口說話；
6歲開始博覽群書，就讀正常小學後連跳兩級；
10歲發表6萬字的幻想小說；
11歲被評為全國十佳少先隊員；
16歲成為中國第一位聾人少年大學生；
17歲被評為自強模範，受到當時最高領導人接見；
18歲出演電影《不能沒有你》；
21歲赴美留學，2003年獲得碩士學位；
2002年3月，與吳儀、鄧亞萍、楊瀾等一同當選為首屆“海內外十大時代女性人物”；
2003年5月，父女同獲臺灣地區第六屆“全球熱愛生命獎”；
2004年，考入波士頓大學讀博士，半年後開始在美國工作，後來還買了一棟別墅，在發達國家過上了“有房有車有滿意的工作”的精英生活……
周婷婷在美碩士畢業
周弘老師不僅用賞識教育的方法將雙耳全聾的女兒周婷婷培養成了留美精英，還用這種方法培養出了一批又一批的早慧聾童，被新聞媒體稱為“周婷婷現象”。
周弘老師還把這種教育方法引入到健全孩子的教育實踐中，讓許許多多所謂“差生”、“後進生”又重新找回了“好孩子”的自信，讓很多陷入教育困惑的父母重新走上了快樂家教的道路。
賞識教育創造的奇蹟，被國內外近千家新聞媒體爭相報道，周弘老師的賞識教育著作風靡全國。
那麼賞識教育到底是怎樣教育孩子的？
尊重和賞識孩子，滿足孩子的第一需求
周弘老師從父母教孩子“學說話、學走路”百分之百成功的教育現象中，感悟出了賞識教育。
孩子學說話、學走路，是在歡樂而入迷中學，因為父母是在激動和享受中教。
從教孩子學說話、學走路來看，百分百成功、百分百高效率、百分百快樂，每個孩子都可以稱得上是天才，每個父母都可以稱得上是教育家。
“學說話、學走路”教育成功的核心，是父母尊重和賞識孩子，充分滿足了孩子內心的第一需求：
- 孩子學說話說不清，父母只會飽含愛心的反覆教、反覆逗。父母不會批評孩子，你這孩子，學說話怎麼連爸爸都說不清，今天不念100遍不許睡！
- 孩子學走路跌倒了，父母只會耐心的鼓勵和引導。父母不會暴打孩子，你這孩子，說了多少次，學走路不要跌倒，怎麼又摔跤了，下次再這樣我打死你！
“學說話、學走路”，孩子不斷犯錯、不斷跌倒，父母只會尊重孩子的第一需求，逗孩子學習，陪著孩子快樂的學習，這是父母本來就會、本能使用過的教育方法，是人類賴以成為地球主宰最強大的代際傳承方法，但孩子上學後大部分父母無意中又遺忘了。
孩子姿勢坐歪了，字寫斜了，題目做錯了，作業忘交了，考試丟分了，衣服弄髒了，忘了洗手……無論大錯小錯，只要孩子犯錯了，很多父母壓不住心中的邪火，忍不住教訓孩子一頓。
實際上，所有的學習，無論是學科知識，還是社會實踐，或者是各種興趣愛好，生活技能，習慣養成，等等，本質上都像“學說話、學走路”一樣，是一個不斷犯錯、不斷跌倒的探索過程。哪怕是少數天才，也很難不犯任何錯就能學會。
家長們，從今天開始尊重和賞識你的孩子吧，就像周弘老師說的，“所有孩子心靈深處最強烈的需求和成年人一樣——渴望得到別人的賞識。”
美國心理學家威譜·詹姆斯說，“人性最深刻的原則，就是希望別人對自己加以賞識。”
一旦家長無時無刻的尊重和賞識孩子，滿足孩子內心的第一需求，孩子最終一定會像“學說話、學走路”一樣，在學習中百分百成功、百分百高效率、百分百快樂，周弘老師的女兒就是這樣成長的。
承認差異，允許失敗，幫助孩子找到最適合自己的方法
很多父母可能覺得，我的孩子這麼不聽話，學習這麼不用功，讓我怎麼去尊重和賞識？
這其實是顛倒因果了，不是孩子學習好，才能獲得父母的尊重和賞識，而是父母的尊重和賞識，是孩子學習好的前提。
賞識教育是一種教孩子“學說話、學走路”的教育方法：
- 承認每個孩子的差異，有的孩子可能說話早、有的孩子可能說話遲，但只要父母教，最終都能學會說話；
- 允許孩子在失敗中探索，哪個孩子學走路不會磕磕絆絆呢？但只要父母教，最終都能學會走路。
孩子上學以後同樣如此，家長要承認差異、允許失敗，接納孩子的全部。“人非聖賢，孰能無過”，你不承認孩子之間的差異性，不允許孩子失敗、犯錯，結果就會使孩子害怕失敗，害怕犯錯，不斷擴大差異。
失敗並不可怕、犯錯也不可怕，反而是家長幫助孩子從失敗和錯誤中總結經驗和方法的良機。
周弘老師用親身經歷反覆證實了這一點。
周弘老師帶女兒四處求醫後恢復了一點聽力（90db），跟正常孩子的聽力相比微不足道，學口語非常難，教她喊爸爸媽媽，教了成千上萬次，孩子只會嘴巴亂動，失敗不計其數。
周弘老師只能不斷尋找新的方法，最終通過發揮孩子的視覺優勢，同時學習書面語言，教孩子寫字、認字，6歲就認識了2000多個漢字。後來在此基礎上每天糾正發音，陪孩子玩繞口令，終於說出了一口流利的普通話，並以書面語言強者的姿態迴歸了有聲世界。
家長們，難道你的孩子比教雙耳全聾的孩子說話還要難教嗎？
只要願意學習周弘老師，去幫自己孩子找到最適合的學習方法，無論你的孩子學習哪門功課，都不會學不好！
激發孩子的內在覺醒，讓孩子在最佳狀態成長
很多家長頭痛的一個問題，是孩子學習不主動，寫作業要天天陪，看書學習要反覆叮囑，一不留神就玩去了……
究其根由，是家長的教育方式不對，沒有激發孩子的內在覺醒。
有些家長的教育方式，對孩子的成績和優點視作理所當然甚至視而不見，總在抱怨和指責孩子，特別善於抓住孩子的弱點和短處——小題大做，無限上綱，對缺點或錯誤狠狠的批評，甚至挖苦、諷刺。
這樣做的惡果是，要麼不斷挫傷孩子的自尊心和上進心，使孩子自暴自棄、油鹽不進；要麼孩子認為自己是為了父母學習，陽奉陰違，一心想著早點逃離家長的控制。
周弘老師認為，教育不是以犧牲孩子童年的幸福為代價，而是給孩子一個美好而歡樂的童年。
賞識教育注重發現和挖掘孩子的優點與長處，充分肯定，不斷強化，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態中覺醒。
孩子心靈是否舒展、內在是否覺醒，是教育成敗的關鍵。
- 心靈舒展的孩子必然會歡樂而輕鬆的飛翔，心靈壓抑的孩子只能痛苦而緩慢的爬行。
- 內在覺醒的孩子必然會主動而積極的學習、成長，內在沉睡的孩子只能被動而負重的倒著走。
賞識教育不是幾次簡單的表揚加鼓勵，而是長期堅持：
- 賞識孩子的行為過程，從而激發孩子的興趣和動機；
- 賞識孩子的行為結果，從而強化孩子的行為；
- 適當提醒孩子，和善堅定而不急躁的幫助孩子糾正不良行為；
- 創造有利於學習、成長的生活環境，從根本上引導孩子的發展方向。
賞識教育的核心奧秘，就是喚醒“好孩子”，每一個生命覺醒的力量都是排山倒海、勢不可擋的。
最後，用周弘老師打過的一個比方，與家長們共勉：
農民希望莊稼早日收穫的心情，和父母希望孩子早日成才的心情是完全一樣的。
莊稼長勢不好時，農民埋怨莊稼有用嗎？農民只能從自己身上找原因，日夜思考莊稼需要的是什麼？怎樣滿足莊稼的需要？這樣才能總結出豐收的經驗和辦法。
孩子學習不行時，許多父母一味的抱怨、批評和指責有用嗎？有沒有想過自己的責任和原因？
地理環境變化時，農民會改變種植方法；當今時代飛速發展、社會環境鉅變，父母是否已經在更新教育觀念和方法？
