洛河河主
這種說法不準確，非師範專業的老師經過多年的任教打磨照樣可以很優秀，甚至超越師範專業的老師。而師範專業是相對非師範專業的老師來說，稍微有優勢一些，從大學學習的師範教育知識，有一定的知識理論與教學實踐基礎，單憑這點並不能決定了以後教師生涯的發展就一定比非師範專業的老師要快速。總之，學無止境，教師教學也是如此，只有通過不斷教學磨鍊，不斷研究教育教學知識與理論，不斷在實際教學中打磨淬鍊，相信不管是非師範專業的老師還是師範專業的老師，都會有快速的成長，也都有成為專家名師的可能。
清風若凡teacher
一般來說，師範專業的老師在校期間經過系統的專業知識的學習和專業技能的訓練，相對於其他人對於教育教學的規律是知曉的。非師範專業的老師對於這些都有一定的缺失，只能靠後天進行彌補學習。
後天學習很重要。也不代表非師範專業的老師永遠不如師範專業的老師。
在整個求學階段，很多東西都是後天通過學習獲得感知的。只不過知識的獲得有早有遲，關鍵在於領悟能力。在實踐教學的過程中，因為常常生髮出很多問題，解決這些問題的過程就是獲得技能提升的一個有效途徑。
理論指導實踐。具備教育教學理論固然重要，但是每個時代的學生情況又是不一樣的，刻舟求劍的做法很顯然行不同，只有與時俱進，具體問題具體分析，從瑣碎問題中探尋出教育教學的規律。
這樣的姿勢應該說是最具有典型性的活生生的案例。這和師範專業畢業或者非師範專業畢業沒有多大的關係。
實際永遠是檢驗真理的唯一標準 。只有在不斷的實踐中提出問題，分析問題，解決問題，形成循環往復，探尋出教育教學的特有的規律。這就和教師個人的基本素質，善於思考，勤於總結，有著極大的關聯。
這也是人們常說的，師父領進門，修行在個人。
語文課堂的文化味
很高興回答你的問題，你說的非師範專業的老師真的不如師範出身的老師嗎？我想說說說我的看法。
在招聘市場。
如果是在招聘市場的話，師範專業畢業的肯定要比非專業師範專業出身的要好找一些。
已經師範專業，他是系統的學習過相關的教育教學課程。經過系統的訓練，肯定要比一些非師範的更容易勝任工作，更容易上手。學校就免去在對教師進行培訓的麻煩，這也是對學生負責。試想一下，一個曾經經過系統地教育理論和實踐學習的，和一個從來沒有經過，“ 半路出家”的，學校更願意選擇哪一個？
一刀切是很不公平的。
如你說的，有的學校只選擇師範畢業的學生，對非師範的一律不考慮，這樣做顯然是不公平的。但是又有什麼辦法呢？
這些學校尤其是是一些重點中小學，一刀切更是厲害。這就是社會現實，現在國家對教師這方面的門檻也很高了，從國家現在倡導的要提高教師待遇就能看出來，師範院校錄取分數線明顯要比同等學校要高很多。
所以題主，如果想當老師，那你只能選擇學校不看出身的那種，但現在確實很少。
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