不久前，姚晨在微博po出一張照片，並幽默配以文字：“挑燈苦讀的父子倆。等疫情過去，估計曹老也能再參加一次高考了……”
照片裡，只見夜已深，而她的老公還在為兒子土豆認真講解著作業題。
對此，網友們紛紛留言，表示對這樣的場面很熟悉，對“可憐”的土豆很心疼。
畢竟，孩子的學業永遠是天下父母最操心的話題，輔導作業神馬的，無論明星還是素人，大家大概率都逃不掉。
輔導作業會崩潰，一直輔導一直崩潰。
朋友圈隨手一翻，就有真實的吐槽出現——
因此我們當父母的，總會對那些在學業方面讓大人省心的孩子特別羨慕。
“別人家的孩子“不僅學習主動，而且成績往往也不賴；
再看看自己家的，為什麼苦口婆心好說歹說，卻一點都不開竅呢？
有句話很有道理：“一旦孩子自己真正想要學習，把它當成一件自覺為之努力的事去做到極致，那成績自然會出類拔萃。”
這就是拉開孩子之間差距的關鍵。
這項讓孩子成功的重要因素，是把“要我學”變成“我要學”，是把外界的逼迫轉化為內在源源不斷的能量。它能用一個詞來概括——內驅力。
不久前，美國麻省理工學院2020年常規錄取發放了全球offer。
來自北京人大附中的高二學生鄧明揚，憑藉著在數學和信息學方面的突出表現，成為了中國大陸唯一的幸運兒。
說起他的成績，鄧媽媽曾透露：小時候家長並沒有刻意指導，也沒有給他報很多額外的奧數班，全是兒子憑藉著興趣在主動鑽研。
而鄧同學自己也說，自己想學好了參加比賽，理由無非三個：“我喜歡”，“感覺很有意思”，“想去玩玩”。
其實，總結那些學霸的成功經驗，你會發現，他們很多人都在學業上表現出了很強的內驅力。
曾有統計顯示，72.9%的哈佛父母認為，自己的子女在高中階段學習非常自覺，成績從來不需要父母多操心。
《驅動力》一書中提到，人的驅動力可以分為三種：
第一種來自基本生存需要，是生物性的驅動力；
第二種來自外部力量，是獎罰並存的蘿蔔加大棒模式；
第三種來自內在的動力，是內心想把一件事情做好的強烈意願，也叫做內驅力。
前兩種驅動力是被動的，會隨著外部條件的改變而消失。唯有最後一個內驅力，源自本心，不受任何外界因素的影響，無論何時都能充分調動起一個人的幹勁兒，從而激發無限潛力。
英國一項長達幾十年的大型追蹤研究項目——出生隊列研究（British Birth Cohort）也發現，有20%左右來自社會底層家庭的孩子，成功實現階級的跨越，徹底改變了自己的命運。
經過數據分析，研究人員在這些逆襲的孩子身上找到了一個共同特質——擁有強大的內在動力。
他們不像父輩那樣墮落，而是對讀書與拼搏有著強烈的渴望，往往都非常有決心過上更好的生活。
可以說，內驅力，不僅讓孩子如虎添翼，也能幫他們逆風翻盤。當一個人是真正為自己而努力時，狀態自然會像開了掛一般，創造人生的一切可能。
可能有人會說，內驅力可遇不可求，擁有它的孩子，早已成為“別人家”的娃；
而自家這個，明明已經試過了各種方法，但他們依舊對成績滿不在乎，學習上也吊兒郎當，沒有一點上進心。可能，他們是內驅力的絕緣體吧？
但事實真是如此嗎？
電影《為人師表》中，美國教師Jaime Escalante遇到的情況，或許比我們能想象到的還要棘手。
在他執教洛杉磯加菲爾德高中之前，這是一所公認的爛校，學生大部分是南美殖民子女，家庭貧困、父母沒什麼文化，也不重視孩子的教育。
Escalante上課的第一天，簡直要被眼前的景象驚呆了——班上的學生穿著奇裝異服，完全無視課堂秩序，甚至還有學生公然挑釁他說：“這裡不歡迎你。”
原來，在充滿忽略與歧視的氛圍之下，這些孩子完全放棄了自我進步。他們滿身戾氣、拉幫結派、整天逃課、甚至還有人公然吸毒酗酒。
他們，是被所有人都認定未來已毀、無可救藥的小混混。或許在我們看來，這樣的差生，和內驅力不會有半點聯繫吧？
但是，Escalante卻讓一切都發生了改變。儘管過程曲折，但他愣是扭轉局勢，讓這群學渣愛上學習，拼搏進取，最終個個考上大學，其中不乏哈佛、耶魯等常春藤名校。
這部電影，根據真人真事改編，主人公Jaime Escalante被譽為美國曆史上最偉大的教師。在他整個教育生涯中，有一個理念始終有力地支撐著他：“沒有一個孩子是不具備學習能力的，只要想學就一定可以學好。”
所以，答案就是——內驅力，其實蘊藏在每一個人心底。
只要激發它，任何孩子都可以未來可期。
其實很多時候，我們之所以會覺得孩子不求上進，實際是因為自己錯誤的教育方式，讓他們把內心的動力深深封存。
無論是責備否定、逼迫苛責、亦或是不恰當的獎懲措施，這些都可能會擾亂孩子本身內在的力量，讓他們失掉努力的信心、揹負無形的壓力、迷失前進的方向。
教育專家尹建莉曾說：“如果沒有喚醒孩子本身的內驅動力，如果沒有讓孩子自發地努力，家長做再多也是越俎代庖，做再好也是拔苗助長。”
喚醒孩子的內驅力，或許我們可以這麼做。
1. 把學習的主動權還給孩子
小外甥去年剛讀小學。在過去的第一學期，他表現不俗，拿到了校三好學生的獎狀。
說起經驗，堂姐告訴我們，無非就是在教育方面，有些事情“多作為”，有些事情“不作為”。
“多作為”的，是經常與兒子聊天，通過交流了解小傢伙的興趣愛好以及心願和理想，並及時加以發掘、給予支持。
由此，孩子將進一步明確自己想要的到底是什麼，會有意識地朝著這個目標去努力。
而“不作為”的，則是一些瑣碎的小事，比如準備第二天的文具用品、整理書包等等。
由此，將會讓孩子在學業上獲得一種自主感，明白學習是自己的事情，自己要為自己負責。
把學習的主動權還給孩子，讓他們在相對自由的空間盡情探索。這種情況下，孩子在學業中的“主角光環”才會凸顯，他們對待學習才會有持續的熱情與動力。
畢竟，只有當成是自己的事在做，人內在的驅動才會馬力十足。
2. 幫助孩子制定並達成目標
“目標設定理論”指出：目標本身就具有激勵作用，而當這個目標“明確具體，具有一定難度，但又在能力所及的範圍之內”時，效果是最好的。
拿到教育中來說，當我們為孩子制定難度適中的目標時，他們努把力、“跳一跳”就可能達成。這種情況將會大大激發出個人的內驅力。
比如，想讓孩子學好英語，就從每天正確背十個單詞開始；想讓孩子掌握解數學題的技能，就從每天做一頁計算題開始……
成果日積月累，便是蛻變。看似能把人擊垮的難題，幾經分解、逐個擊破；一旦度過去了，就是自己了不起的成就。
為了幫助孩子更好地達成目標，我們不妨採取靈活多樣的方式。美國兒童大腦研究專家Phil McGraw就提供了一種——讓父母與孩子簽署目標合同。
合同裡，可以寫下短期內和長期的計劃，以及目標追蹤進度和完成情況統計；而在孩子努力的過程中，爸爸媽媽要記得及時給予他們鼓勵與肯定。
由此，孩子會獲得十足的勝任感，積極性和自信心自然也就充分調動起來。
正如哲學家托馬斯·卡萊爾所說：“即使最脆弱的小生命，一旦把全部精力集中到一個目標上，也會有所成就。”
3. 充分發揮榜樣的作用
波羅諾夫是一個8歲的俄羅斯小男孩。自從看過了著名花樣滑冰選手羽生結弦的比賽之後，從此將他視為偶像，並且深深愛上了這項運動。
為了能和羽生結弦一樣優秀，他拼命練習，哪怕體力不支、在冰場上一遍遍摔倒，也依舊堅持著。
他說，自己最大的夢想就是成為奧運冠軍，成為像羽生結弦那樣的人。
正由於這份強大的內在動力，波羅諾夫小小年紀已經取得了優異的花滑成績，得以有機會多次擔任賽場上的送花小童。
榜樣的精神力量是無窮的。
引導孩子多瞭解正能量偶像或榜樣的成功經歷，有助於他們鬥志昂揚、奮發向上。
至於在形式上，除了口頭敘述外，閱讀相關的書籍也是一個很不錯的選擇。
社會學家曾發現一個有意思的現象：“十八世紀初，英國的兒童及成人讀物中包含的激勵信號多，結果國民產值在一段時間後增加；而十九世紀初，讀物中的激勵信號下降，於是產值也隨之下降。”
這也從一個側面說明，偉人自傳、大師作品等勵志而上進的書籍，能激發孩子的內驅力，使他們在長大後成為對社會有用的人才，從而推動經濟發展。
蘇格拉底曾說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”
其實，這團火焰正是孩子心中的內驅力。
或許，它會由於種種緣故被熄滅，讓孩子暫時失去前進的動力；但火種永遠都在，隨時可以復燃。
一旦烈焰熊熊，它註定會迸發出成長路上無窮的力量！
策劃：有養 撰文：筱恬
編輯：源滿 視覺：瑞成
圖片來源：新浪微博、花瓣網
