一只不怕猫的苦力怕
很高兴回答你的问题。
在与世界接轨的进程中，人们并没有给予语文足够的重视，而是把更多的精力分给了英语。
当然，这种情况在近几年有所好转。明显的现象是：国学班、阅读班、作文班、大语文班遍地开花。
这类和语文相关的培训班的兴起，也从侧面反应了我国中小学生语文水平。
以上是大环境，具体到具体科目上：
语文：从我接触的一些学生来看，生字、词语的积累局限于抄写，近反义词、多音字一般会在考试前集中复习，而词语释义几乎没有。
句子方面，能判断常用的修辞方法，作文时特别爱用比喻句、排比句。（因为这两种修辞在某些时候能起到增加字数的作用。）
段落方面，熟悉的段落和一些特定的段落能分层，能找到中心句，总结归纳出段意。
文章方面，阅读速度慢，擅长做客观题。
作文，句子以简单句为主，用词简单（根本原因是词义不明）。能做到完整叙事，但描写能力不足，所以导致篇幅不长。
语文和其他学科的关联
和数学
很多学生数学成绩难以提高，除了基础知识不牢靠外，很大原因是阅读理解能力低下。
和英语
主要体现在一些从句上。
很多学生习惯了主谓宾这种简单句，当句子里出现定状补成分时便有些摸不着头脑，再加上对词性模糊，很多学生会觉得从句特别难。
现如今，中国国力逐渐强盛，汉语地位也在提高，语文教育不能只是服务考试，而是要注重应用！
你与众不同q
我就是一个语文教师。
从高中来说，当代语文教育几乎就是为了高考的应试教育。素质教育几乎让位给了应试。所以一个孩子如果上高中之前没学好语文，这三年他几乎不会有大的进步。从小培养他们的语文素养非常重要。
而且当代语文教育不被重视，特别是理科生对语文是一种放任自流的状态，认为学与不学一个样。
不过，语文在高考中的比重比会下降，而且以后会越来越重视，总分数很有可能提高。所以语文教育应该有更重要的地位。
建议家长从小着力培养孩子再阅读和写作方面的兴趣和能力。至于听和说，在后期的教育中是比较容易克服的。
阅读需要一个长期的积累，写作是一种技能，需要长期的锻炼，让孩子从小学开始学会写日记非常重要，会给他的写作水平打下坚实的基础。
语文学习非一日之功，所以必须从小抓起。
教育大观
当看到这个题目，考虑要不要回答时，我内心还做了一番思想斗争。因为我既不是语文教材的编委专家，也不是一线语文老师，没有当下语文教育经验，充其量只算当初的一个文科生，实在不敢高谈阔论或班门弄斧，但结合这几年儿子在香港读书的陪读经历，又有感而发。
我儿子从一年级起，就开设现代中国语文、新小学数学、朗文英语、现代常识一共四门主科，相比而言，我对语文辅导最拿手，虽说他们都是繁体字，但教材是汉语拼音版，研读起来毫无障碍，几年下来也深有体会。它山之石，可以攻玉，现在我就谈谈对香港语文教育的“见解”（真的只是看见）。
第一：语文教材开本形式及目录规划
他们采用的语文从小一至小六，共24册，每年级4册，上下学期各2册，课本都是大16开（A4规格），内页应该是80g环保哑光纸全彩印刷，图文并茂，非常精美，好像幼儿期的大绘本。并配有同样大小的双色印刷作业（其他三科也是一样）。每一册4个单元，每个单元相对集中一个主题，又分有2课，从课本上感觉就很轻松活泼，好像没什么压力。
比如小五上-第一册单元四的内容就是“历史人物故事”，重点学习语文知识点“剧本的特点”，设置第七课、第八课，以“廉颇和蔺相如”、“包拯审石头”展开阅读、聆听、写说等活动，不同范畴互相呼应，让学生逐步巩固和运用所学，并有自主阅读、延伸单元，提升学生的自主学习能力。
第二：语文教材编写理念
我看他们的课本编写结合语文学习的方向，兼顾趣味性、实用性、语文素养和学习成效四方面，为学生提供优质的语文学习材料。
1. 趣 味 性： 课本按照学生的程度、兴趣、认知发展和生活经验编写课文和设计学习活动，以增加学生的学习兴趣，从而培养主动学习的态度。
2 .实 用 性： 课本透过适当的学习活动，有系统地增加学生的语文知识，并让学生将知识转化为能力，把所学到的知识应用出来，达到学以致用的效果。
3.语文素养： 课本的设计着重对学生在中华文化、文学、品德情意、思维和自学，以及价值教育各方面的培养，以增进学生的语文素养。
4. 学习成效：课本配合学习重点，设有相应的评估活动及练习，能有效评估学生的学习进度及成效。
第三：语文教材特色
1. 学习重点架构完整，循序发展学生的语文素养 。
课本根据螺旋深化的原则制订「学习重点框架」，确保小一至小六学习重点的编排由浅入深，循序渐进，纵向发展。而各级每个常规单元根据单元主题设有三篇课文，并按照「学习重点框架」的学习重点设计读、写、听、说及视讯等范畴的学习活动，符合横向连系的要求，让学生循序地从认识、巩固，最终掌握相关的语文知识和能力。
2. 学习材料多元化，题材及内容兼顾趣味性及实用性，文字优美规范。
课文内容选自本港、内地和台湾著名作家的作品，兼及古诗、古文，以及外国的翻译名著，有诗歌、故事、童话、寓言、散文、小说、剧本等。体裁方面，包括敍述、 描写、抒情、说明、议论和实用文。此外，题材广泛，除了贴近学生的生活经验，并涵盖文学、文化、历史、科普、艺术等领域。内容丰富，文字优美规范，美文和论说文兼备，有助增加学生的阅读兴趣及发展学生的语文能力。
3. 加强自主学习，发展学生的自学能力。
课本重视培养学生自主学习的能力，各级单元设有「预习活动」、「自主阅读」、「自学角」、「我学会了」、「『我的词库』一览表」、「『我学会的句子』一览表」等活动或项目，以培养学生相关的自学能力。
4. 重视阅读策略的指导，提升学生的阅读能力 。
每一课设有「想一想，再讨论」的学习活动，透过复述、解释、重整、伸展、评鉴和创意等不同层次的问题，以发展学生的高阶思维能力和明辨性思维能力。此外，在各级单元中，因应相关的学习重点，设有相应的「阅读策略」学习活动或提示，让学生掌握各种阅读方法，例如速读法、精读法、引领思维阅读法等。
5. 写作设计周全，增进学生的写作能力。
课本按照写作教学的「先输入，后输出」理论，大部分常规单元采用以读带写、以说带写等方式，让学生在写作前透过阅读及说话活动，掌握具体的写作方法及在有足够提示下写作，以便能写出有创意、结构完整和文句通顺的文章。
6. 照顾学习多样性，发展学生潜能。
课本各学习范畴的学习活动设计如「想一想，再讨论」、「阅读活动」、「说写活动」等，或设有不同程度的题目，或透过适切的教学设计，以照顾不同能力学生的学习需要。
7. 设有延伸单元，教师易于调适课程 。
为协助教师透过调适课程以解决教学时间紧迫的问题，各级的常规单元已涵盖该学年的相关教学内容及教学重点，而延伸单元为学生提供额外的语文学习素材，以照顾能力较佳的学生的学习需要。教师可因应学生的能力， 酌情选教延伸单元。
8. 全面的评估设计，促进学生有效学习。
课本在每个单元中，设有相关的评估活动，让教师透过练习、工作纸、作业等以评估学生的学习表现；而在每个单元的最后部分，设有「我学会了」栏目，让学生通过自评，了解自己的学习进度。
总体上来看，他们的语文教育通过情景相生的文学学习设计，增加了学生的学习兴趣，增进了学生的写作能力，有系统的发展学生的阅读能力和思维能力，并结合生活化的品德情意学习活动，有效促进价值观教育，深入落实自主学习理念，培养学生自学态度和能力。
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