最近幫孩子選書，看到了果麥文化出版的一本《孩子們的詩》，收集了3-13歲小朋友寫的詩，這出自孩子之手的小詩，直率天真，但卻難得的真實動人：
姜二嫚（7歲）
晚上
我打著手電筒散步
累了就拿它當柺杖
我拄著一束光
同時還有一個調查顯示：91.2%的中國小學生寫作有問題。其中，89.3%甚至表明：厭惡、害怕寫作。
這一矛盾的現象昭示著這樣一個現實：我們的孩子正在被無形的事物扼殺靈性。
1. 學校老師照本宣科
現在學校老師本身只在文學領域裡面講授語文，總體的視野相對狹窄，但實際拋開文學只談語文無疑是本末倒置的，語文從來是有關素質、無關應試的學科，需要時間沉澱，不可急於求成，一個有素養的學生，應該是會讀書、會寫作、充滿靈性的學生。
2. 語文培訓充滿功利性
現實生活中，有一件很奇怪的事情：所有的事情一旦和考試貼上關係，就會逐漸走向應試的道路。閱讀都是一道題一道題刷出來的；作文都是被範文、範句，用一個模子倒出來的，甚至是之前準備好的作文考試時候拿出寫，目的只有一個——分數，或者說拿到分數的方法。
3. 孩子沒時間讀書
孩子在沒上學的時候，很多家長都安排了每晚的閱讀時間，一般是繪本閱讀，直到孩子上學，這個問題似乎成了一個挑戰。我不知道大家是怎麼安排的？是不是也是學校作業做不完，還有各類英語、奧數、大語文。然而沒有閱讀能力，再多補習也白搭。
這些問題追本溯源，無論我們是在學習哪些方面，孩子可能不知道怎麼去深度閱讀、批判性思考、創意寫作，更談不上邏輯訓練，大量重複的訓練，忽視了孩子的閱讀理解能力，更扼殺了孩子的學習興趣和靈性。
提高孩子的閱讀理解能力，不能只靠偏執的做題，更關鍵的在於提升孩子的課外閱讀量。當前在做課外閱讀的也有一些，我在深入瞭解之後推薦“有卷讀書”這一家，這是一家專注培養孩子閱讀習慣的機構，提升孩子閱讀興趣、降低閱讀難度、提高閱讀質量，只有這樣才能精讀、細讀、深度閱讀，同為教育行業從業者，非常認可其設置的名曰“雙課雙導”的學習模式，貼閤兒童生活習性，每天不佔用很多時間，也能讓孩子每週完成一本書的閱讀。
孩子在快樂中學習，才能快樂的成長。孩子才能做到眼底有光，心中有愛。
