漁小四
不可否認對於教育公平而言，網課是一次巨大的進步，通過網絡從高水平的優秀老師和網絡，獲取教育資源和知識。而且時間地點不受限，可以反覆重溫。
但網課的優勢僅僅針對於自律性強的，自學能力強的孩子。年齡偏小點的，自覺性不夠，就不理想了，有很多問題，喜歡交流的那些孩子，可能會失去很多交流探討的機會，不一定會適應。
這次全國大規模地推行網課，也有很多褒貶不一的評論。有的小孩適應得很好，有的小孩子完全集中不了注意力。
毅起觀影視剪輯
基本上現在所有的網課平臺都是從舊平臺上選擇，哪個適用就用哪個，畢竟在上網課初期，面臨的要求並不是選擇最優秀的軟件，而是選擇最容易上手的軟件。
如果一款軟件平時就在使用，其中某些功能恰好能用來上網課，那這款軟件大概率成為網課“爆款”，大家應該知道我所說的，就是釘釘平臺。
在很多教育辦公場景，釘釘早已大面積鋪開使用，極少還有在疫情期間剛剛開始學習釘釘的，基本在2019年開始，各教育管理部門、各學校都在用它了，畢竟從辦公室場景來看，它非常適合，取代過於社交化的QQ和微信。
還有許多釘釘之外的平臺，出發點各自不同，但有一點共同，便是多數為培訓機構打造，缺少學校教師的加入，畢竟在學校尤其是公立學校，平時是根本用不上這些網絡教學平臺的。
再加上釘釘的確很給力，不斷更新以適應網絡教學需求，這也越來越像一個網課平臺，漸漸讓人忘記它的本職工作——辦公管理。
其實上網課和辦公管理也有許多類似的地方，教師管學生，領導管教師，太多類似點，它的核心就是通知必達，反饋必收，這對於網課來講的確非常有優勢，再加上對視頻直播非常友好，沒有設置太多門檻，這和商業化的直播類軟件相比，開展教學非常順手。例如我曾經用過的一款直播軟件NOW，要經過註冊、認證等複雜的流程，還對直播過程有種種限制，它目前並不支持課堂直播，因為“敏感詞”太多，估計生物和歷史課沒法上。同時期還有一些視頻直播教學的軟件，但很多是小眾，意味著收費。
所以在初期，免費而又好用的，非釘釘莫屬。
然而它卻並不是最好用的，至少我認為。
我上網課，十分注重交互和課堂數據的收集，交互採用的手段多從傳統課堂借鑑而來，如舉手發言，學生上黑板，小組討論等，對照這些環節，依次用連麥回答，授權共享屏幕，聊天消息框分別代替，可以說多數網課軟件平臺，這些功能都具備。然而對數據的收集上，我十分看重聽課時長，課堂活動次數，提交練習結果統計，如下圖：
這就是後期我放棄使用釘釘的原因。
因為我需要更全面的課堂數據統計，以便於後期改進教學，而在網課時期，利用學生端設備的便利條件，是一次極好的機會，平時在教室裡，根本沒有這麼多自動化軟件幫你收集這些，只能憑藉教師的經驗來判斷教學效果。
以上就是我使用的，個人認為比較優秀的網課軟件，免費而強大，歡迎關注私聊與網課軟件有關的話題。
愛數學做數學
現在發展很快，
之前網絡課堂的資本投入和最近3月比，
你會發現很多問題
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