教育，是增進人知識技能，發展人智力、體力和思想品德的社會活動。知識教育的內容含義，也是我們日後成為教師要做的事情，也是我們在教育學的學習中要核心解決的問題。在教育學基礎部分，我們主要要掌握教育的相關概述，如教育現象的起源與發展，教育學的創立與發展，教育的規律等;教育的相關內涵，如教育制度，教育目的，教育的形式;教育實施中的微觀內容，如教師和學生的關係，教學和德育以及班主任的管理工作等。下面就分享出宿州師出教育的王老師整理的教綜考點集錦，能把這些知識點吃透，那就肯定能取得一個好成績，離成功上岸更進一步。
範例教學是20世紀50年代至70年代德國有較大影響的一個教學論流派。主要代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。1950 年瓦根舍因在物理教學中提出，著有《範例教學原理》。瓦根舍因認為:"範例"就是"隱含著本質因素、根本因素、基礎因素的典型事例"。克拉夫基指出:" 對於範例教學的基本 思想，雖然有種種解釋，但可以作為總體思想動機提出而做如下表述:組織教養性學習，促進學生的獨立性，即引向連續起作用的知識、能力和態度。範例教學法就是選取一些在所教授知識領域中具有代表性的、最基礎、最典型的例子，讓學生通過對這些範例的學習，從特殊到一般，實現學習的遷移，掌握這一類知識的一般規律，並能積極主動地去發現問題、分析問題和解決問題，獲得自主學習的能力。
一、主要內容
理論上，教育學家們一般把範例教學法歸納為:教學內容的"三個特性"、教學要求的"四個統一"和教學過程中的"四個階段"。
(一)三個特性
範例教學法要求在教學內容上堅持三個特性，即基本性、基礎性和範例性。這三條特性在選擇範例的時候同樣適用。
(1)基本性。即教給學生的教學內容應該是(或者選擇的範例應該包含)一門學科的基本概念、基本原理和基本規律等基本要素，應該能反映該學科的基本結構。
(2)基礎性。指教學對象的基礎，即教學內容的選擇應充分考慮教學對象的知識水平、智力發展水平和已有的知識經驗積累等等，並與他們的真實需要和未來發展密切相關。
(3)範例性。指教學內容應該是經過選擇的具有基本性和基礎性的知識，並且這些知識要同時具有一定的示範作用。學習者通過對這些範例的學習，能夠舉一反三、觸類旁通，實現學習遷移和實際應用，啟發學習者獨立思考和判斷、分析、解決問題的能力。
(二)四個統一
範例教學法在教學要求上有四個統一，即"教學與教育相統一"、"問題解決學習與系統學習相統一"、"掌握知識與培養能力相統一"和"主體與客體相統一"。
(1)教學與教育相統一。就是要寓教學於教育，堅持教學的教育性。在傳授知識、技能的同時，進行思想道德等精神領域的教育，兩手都要抓。
(2)問題解決學習與系統學習相統一。就是在教學中既要針對學生存在的問題，形成一個個的課題，從這些課題出發，圍繞課題，解決課題，也要保證學生所學知識的系統性、嚴密性和完整性。這些看似獨立的課題，應該是一門學科知識體系中的有機組成部分，保證學習者學到的知識不只是零碎的、孤立的，而是整體的、系統的。
(3)掌握知識與培養能力相統一。就是要把傳授知識和教授學習方法兩者融入同一個教學過程中，既要向學習者傳授知識技能，又要培養他們思考、學習的方法。將"授人以魚"和"授人以漁"相結合，讓學習者在掌握知識的同時，也促進了智力和能力的發展。
(4)主體與客體相統一。主體指的是學習者，客體指的是教材。範例教學法要求教師在教學過程中，既要充分了解教材、熟悉教材、掌握教材，同時也要了解把握學習者的知識水平、智力水平和個性特徵。將這兩方面結合起來，教師才能充分激發學習者的學習興趣，調動他們的積極性和主動性。
(三)四個步驟
範例教學法在教學過程中分四個階段循序進行。
第一階段:範例性地闡明"個"。在這個階段，教師利用典型的事例，具體直觀地說明事物的本質，即通過事物的一個或幾個特徵來說明其整體特性，讓學習者掌握事物的本質特徵。
第二階段:範例性地闡述"類"。在上一個階段認識的基礎上，對所獲得的知識進行歸類、整理，實現從"個"到"類"的學習遷移，總結、掌握這一類事物的普遍特徵。
第三階段:範例性地掌握規律。進一步歸納探究，抽絲剝繭，將前兩個階段獲得的知識提高到規律性的認識，掌握事物發展的規律性。
第四階段:獲得關於世界的切身經驗。在前三個階段的基礎上，獲得關於世界的、生活的經驗，從而更深刻地瞭解世界，最終認識自己，提升自己。
二、評價
(一)優點
範例教學法提倡把傳授知識、發展智力和培養情感結合起來，能夠提高教學質量，符合現代教學的發展。範例教學法一改以往傳統教學中只注重知識傳遞的填鴨方式，以學習者為中心，教師充當的角色更多的是引導者和幫助者，激發學習者的學習興趣，強化學習者的學習動機，培養學習者的學習能力。教學過程中注重學習者的實際情況，由易到難，由簡到繁，有助於學習者掌握知識。學習者通過範例教學法，不再是對教學過程中的知識死記硬背和簡單複述，而是能夠掌握規律性的知識，掌握學習方法，實現學習遷移和知識應用，獲得自主學習、繼續學習和獨立研究問題、解決問題的能力。通過範例教學法，學習者的學習不再侷限在課堂上，而是繼續延伸到學習者的整個生活中，進行社會化學習和終身學習。
(二)缺點
範例教學法改變傳統的線性的教學原則，將學科知識分為一個個的課題，這樣做雖然有利於學習者對單個課題的學習，如果處理不妥當卻反而會影響學習者對整門學科知識的系統掌握;同時，雖然範例教學理論對學習內容即範例選擇的基本性、基礎性、範例性三個原則，但對這三項原則的描述非常抽象，沒有具體的標準來說明究竟怎樣是基本的、基礎的、範例的。更困難的是，現實中其實是很難找到同時符合這些標準的真實範例的，這要求教師對蒐集的範例根據需要進行修改和整合，因此，使得實施範例教學法的教師要具備寬廣的知識面、豐富的教學經驗等較高的業務能力。
三、練習題
1.由瓦根舍因提出的"範例"教學模式的基本特徵有( )。
A.基礎性 B.基本性 C.示範性 D.啟發性
天道酬勤，宿州師出教育在此希望每一位有志於從事教師行業的朋友都能順利上岸。
