近日，教育部發布《中華人民共和國職業教育法修訂草案(徵求意見稿)》（下稱《徵求意見稿》），提出：職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會；各級人民政府應當創造公平的就業環境；用人單位不得設置妨礙職業學校畢業學生平等就業、公平競爭的錄用條件。
年初，國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》強調，積極推動職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。5月，《高職擴招專項工作實施方案》特別提到，推動職業院校畢業生在落戶、就業、參加機關事業單位招聘、職稱評審、職級晉升等方面與普通高校畢業生享受同等待遇。此次以法律的形式再次強調該問題，有望進一步打破阻礙職業學校學生升學、就業、職業發展等方面的障礙，進一步提高技術技能人才的社會地位和待遇。
教育部統計數據顯示，我國中職畢業生就業率連續10年保持在95％以上，高職畢業生就業率超過90％。職業院校畢業生成為支撐中小企業發展、區域產業邁向中高端的生力軍，但其高就業率難掩低就業質量的事實。職業院校畢業生待遇偏低，在擇業、升學、報考公務員等方面存在諸多政策限制和歧視，學歷“藩籬”無處不在，職業學校畢業生從“能就業”到“就好業”尚有一段距離。
長期以來，受社會傳統觀念的影響，職業學校學生始終“低人一等”。選擇就讀職業學校的多是被中考、高考“篩選”出來的，受學歷、技能等影響，從職業學校畢業後，其發展出路逼仄。一些中職專業學生雖然就業率高，但離職率也較高，就業穩定性不強。
職業學校的“入口(招生）不暢”“出口（就業）不旺”，週而復始，職業教育的聲譽不佳，難以得到認同。改變這一現狀，需要職業院校進一步深化職業教育改革，積極改革人才培養模式，努力提高人才質量。同時，也要以法律機制打破職業學校畢業生髮展道路上的諸多藩籬，削除學歷限制，真正讓廣大職業院校學生憑技能吃飯，靠勞動贏得生活。 在升學、就業、職業發展等方面，讓他們看到美好的希望、光明的前景。
職業教育和普通教育雖然是兩種不同的教育類型，但具有同等地位。於此，《徵求意見稿》提出，“職業學校學生在升學、就業、職業發展等方面與同層次普通學校學生享有平等機會”，理當充分肯定。
同等地位、平等機會、平等就業、公平競爭，職業學校學生的社會地位和發展機會將在法律上得到明確保護，勞動者和技能人才的社會地位和待遇將得到進一步提高。就業有出路，發展有保障，學生能就業、就好業，充分實現高質量就業，這是對職業教育發展的積極反哺和支持。
在《徵求意見稿》的起草說明中，“提高勞動者和技能人才的社會地位和待遇”歸屬於“營造促進職業教育發展的社會氛圍”。由此可見，支持技術技能人才憑技能提升待遇，不唯學歷，憑能力，為職校學生提供平等機會、平等就業、公平競爭，確需法律進一步明確和強化。但從長遠來看，還需進一步扭轉社會對職業教育的偏見，破除阻礙技術技能人才發展的瓶頸制約仍任重道遠。
