每個學校每學期都有評教評學活動，但每次評價後，有些學校和家長公認的優秀老師，在學生中並不太受歡迎（不是全部）。可見，學生和學校的評價標準不盡相同。
現在大多數學校和家長評價老師以業績為主，這是必須考慮的因素，但是，學生評價老師，除了老師的專業能力，還考慮了其它因素。
我發現，在學生中受歡迎的老師，有以下幾個特點。
1、有一定的教學藝術的老師
有教學藝術的老師，講起課博古通今而不失風趣，而這來源於他們的不斷學習。
我曾看過一名數學王老師，有一次是這樣引入新課的：
文革時期，一個工人生了一個兒子，取名愛國。一年後，老二出生了，這位工人為他取名為愛民。又過了一年，老三來了，取名為愛黨。
老三滿月那天，造反派來了，把這位工人抓走了。
工人問：“我犯了什麼錯誤，你們抓我？
造反派頭頭說：”你的大兒子叫什麼？“愛國”。
“二兒子呢” ？“愛民”
“愛國愛民，你裝的倒挺像的，要不是你的三兒子出世，我們還都被你這老奸巨猾的反革命給矇蔽了。”
“我三兒子怎麼啦？”
“你三兒子不是愛黨嗎？愛國愛民愛黨，提取公因式，愛國民黨。”
講完以上故事，王立在黑板上寫下一個式子：愛國+愛民+愛黨=愛（國+民+黨）
我是一個缺少幽默感的人，所以，很多時候，課堂顯得有點悶，但我給自己找的理由是，化學是一門科學，有嚴格的思維方式和邏輯，我不可能將化學課上成趙本山的小品，也不可能將化學知識做成冰激凌喂到每個同學的嘴裡。
但在這個老師的課堂上，他做到了，他把冷冰冰的知識變得生動而形象，我想，就算學生會忘掉所有的知識，也不會忘記提取公因式。
在很長一段時間裡，我認為考什麼，就只給學生講什麼。而應試教育也催生了這樣的教學方式，因為這樣能短時間內出成績，這也催生了部分學校眼中的優秀教師。
王老師的課讓我深有感觸，原來，教書也可以樣幽默！
我曾碰到不少有這自己教學理念的老師，他們總是在不斷學習，用自己的思想去影響學生。
比如，有的老師看書，不僅自己看，還把書的精髓介紹給學生，讓學生加以運用。他們不僅教書，還在育人。他們用自己的實際行動引導著學生，讓學生深切體會到，老師之所以有教學藝術，知識面廣泛，是因為終身學習。
著名明星老師劉歡的課堂被學生稱為外經貿大學的盛宴，就是因為他的滿腹經綸，而這均來自於他的不斷學習，成就了他獨特的教學藝術。
2、公正的老師
哈佛大學教授桑德爾曾在中國某著名大學演講，他提了一個問題：一場大雪後，每家需鐵鍬剷雪，平常15美元的鐵鍬，漲到20美元，你認為這公平嗎？大部分的學生認為很公平。桑德爾教授說：在瑞士等發達國家問同樣的問題，有82%的人認為不公平。
他認為，一個高素質的社會，不會利用其他同胞的迫切需要來牟取暴利。
為什麼會出現這種差異呢?我以為，這是一種功利心所導致的不公平。
在教育中，由於升學率的硬指標，也會讓人產生功利心，從而導致不公平現象。
比如，為了多考幾個重高生、多上幾個清華北大，一些老師總是被暗示要多關注這些學生，對於不能給學校帶來所謂“榮譽”的學生，則可以忽視。
老師對學生是否公平，學生看在眼裡，記在心裡，雖然學生不一定會表達，但他一定有自己的感受。
有些學生受到忽視，不僅在學業上遭受挫敗，在人際關係中也逐漸被邊緣化，這也是某些優秀教師在學生中不太受歡迎的原因之一。
還記得剛任教時，成績好、表現突出的學生總能吸引我更多的注意，不知不覺間，不管是發言還是做事，我總是點那幾個同學。慢慢的，有幾個成績不好的同學開始不交作業，我喊到辦公室批評，其中一個同學說：“我們一開始也是想學的，後來，我發現這門課也跟其他科一樣，只關注那幾個成績好的，我們也就放棄了。”
這話讓我感到震撼，因為我心中的天平確實是偏向優秀學生的。在以後的日子裡，我盡力關注每一個學生，多用鼓勵性的語言，樹立他們的自信心。
一學校曾對4500名學生進行調查，84%的被試認為“公正”是老師最重要的職業品質，92%的被試認為“偏私和不公正”是最不能原諒的教師品質缺陷。
學校是社會的雛形，因此教育公正是社會公正的起點。如果學生在學校生活中不能感受應有的公正存在，那麼學生將很難建立起公正的信念。
3、能控制自己負面情緒的老師
某一年，短短的兩個月裡，我參加了三次追悼會，有一次開完追悼會回學校, 又上了一堂十分鬱悶的課，或許是受到了我低落情緒的影響，全體學生一言不發，中途我說，我一個人在上面自問自答，象個神經病，你們能不能證明我不是一個神經病呀？可絕大多數還是不吭聲，我只好自嘲一句：“事實證明我真是有點神經病，呵呵。”45分鐘完全成了我的獨角戲。
很顯然，這節課在十分壓抑的氣氛中上完的，是因為我自己沒能控制好自己的情緒，我把個人情緒帶到了課堂上。
在辦公室，偶爾會聽到老師會埋怨自己的學生，最簡單的題都不會，或是教育學生時學生當面頂嘴等讓人生氣的事情，覺得我們從事的職業就是一個費力不討好的工作，你一心一意為了他們，他們還不領你的情。
老師每天與形形色色的學生打交道，難免會生氣、憤怒，有很多時候會覺得無能為力，於是，我們有時會把這些負面情緒帶到課堂，敏感的學生也會感受到這種不滿，從而產生對立情緒。
一些教師利用自已的權威將這些對立情緒打壓而不是疏通，從而更好的為教學服務。這也是有些老師在學生中不受歡迎的原因之一。
週而復始的情緒的消耗才是教育工作最累的，人生苦短， 有些事情我們無法改變它，就好象我們不能改變天氣，但我們能改變自己的心情，有時候，我們被自己的負面情緒綁架而渾然不知。
讓我們的心情更好些，對工作，對生活都是非常有益的。
喜歡運動的，可以參加跑步，打球等有氧運動，運動過程會產生讓我們愉悅的內啡肽，類似於嗎啡的作用；喜歡靜的，可以做一下冥想，靜心訓練等平復我們內心焦燥不安情緒。
總之，一個受歡迎的老師也是一個自信的老師，不會為了討學生歡心而去做一些違心的事，而是做任何事情都能自我認同，這樣，才能真正獲得學生的認同。
