《囧妈》很生活化，教化意义很强，诸多情节，我用“因为爱所以伤害”这句不合逻辑的话来总结。
不过，我最有感触的却是的一个情节：徐伊万背着妈妈在冰河上狂奔累了后，倒在冰河上休息时，妈妈给徐伊万讲的她和他爸的故事。
“当年你爸在新疆建设兵团的时候，做过流动放映员。有一次，由于我磨磨蹭蹭，结果迟到了。没想到，散场后他单独给我放映了一场。”
为一个迟到的观众单独放映一场！出乎意料又在情理之中。这是一个放映员完全站在观众的角度想问题而带来的感人的行为。这个放映员牺牲2个小时的时间，满足了一个迟到的观众对影片的渴望。
反思我们的教育，有多少老师依然打着爱和责任的旗帜，真正又在多大程度上做到了为学生着想？
先说说老师平常上课吧。
有多少老师真正走上了以生为本的道路？即使在教改已经很深入的今天，依然有很多老师关注的仍是怎样把教材教完、仍是关注自己的教学设计是否完美、仍是关注的公开课上怎样表演才能赢得评委的高分……
当一个老师在做这些的时候，关注过我们的教育对象——学生，能接受吗？能有多大的比例能接受？
所以，我们常常听到老师对学生的责备：现在的学生不爱发言了、现在的学生太依赖老师了、现在的学生不知道主动学习了……
殊不知，背后真实的原因，是老师备课上课，都没站在学生的角度去想，一厢情愿地传授知识，活生生地把学生推到旁观席的位置上造成的。
再说说老师的公开课吧。
记得一次，我区要举行青年教师优质课大赛。一个学校在初选时，选出了一个个人素质很好的青年教师。无论形象还是内在素质，大家都对她拿第一名充满信心。
因为我们是一个集团的，因此我参与了磨课。记得她抽到的课题是《湖心亭看雪》。经过本土“专家团队”几次磨课几次的精心设计，每一个细节都推敲得恰到好处，新课程理念也不露痕迹地渗透在教学过程中。
只是，那上课的老师越来越茫然，她面对这么多热心的“专家”，又无从反对又提不出新的见解，只能接受。
到正式比赛的时候，这个老师成了演绎那次精美设计的机器，机械地走完程序，完全没有了她平时灵气。结果可想而知：与第一名失之交臂。
有人叹息有人奇怪，这么好的设计，怎么会没得第一名呢？
可是，现在想来，谁又站在了这位年轻教师的角度想问题呢？谁又站在了学生接受的角度想问题？大家只追求优质课的示范性和独特性。记得当时“专家团队”的成员都急于说出自己的理念和做法，急于把新课程理念渗透到教学的各个环节。而那位年轻教师一是出于礼节，二是初出茅庐也不敢在这样级别的赛事中擅自用自己的构思。结果就这样了。
后来，当我自己上到《湖心亭看雪》的时候，我按照那个自己参与设计的公开课教学设计来上了，结果用了满满两课时才完成那些设计的内容和环节！学生还不一定完全消化。
还说说给学生布置的作业吧。
今年我们区教委统一布置的语文寒假作业是，阅读下学期的两本必读名著，并做读书卡。
我接到通知时，第一反应是：完不成。因为领导没站在学生的角度想这两个问题：（1）时间问题。今年寒假才20几天，中间还有传统节日春节，所以认真读完两本书，还要做读书卡，时间就成问题。（2）内容问题。学生寒假作业不只语文一科，语文作业也不只整本书阅读这一样，所以，更不容易落到实处。
平时作业布置现状：
周末作业情况。平时不遇到考试，周末一般一篇作文或是一篇周记，英语、数理化各一张试卷，那是常事。最让我惊讶的是，今年元旦假只有一天，由于临近期末，有一个七年级的班级，学生收到的试卷有：语数外各一张，史地政各三张！
如此的作业量，于是，学生抄作业的现象屡禁不止。于是，每一个寒暑假临近开学那两天，乡村基最热闹。你问为什么？一个学生悄悄告诉我：在那里集体抄作业。于是，书写质量每况愈下，我谴责过学生，为什么越写越差？他们众口一词，并且都很委屈：作业太多。我也问过一些家长，当家长谴责孩子的书写时，孩子就没得在老师面前那么好的脾气：你来写嘛！就这句话甩给家长，家长也无言以对。
我们的基础教育与学生的需求为什么有那么多对不上号？
1.决策者的决策与基础教育的实际情况有一定距离。
决策者的决策，每一条都是正确的，但对于现阶段的基础教育国情来说，还过于理想。因为我们基础教育的层次还参差不齐。就比如整本书阅读吧，一开起学来，就充足马力完成教材上的任务，应付各种考试，根本没时间轮到整本书的阅读。
就在这个寒假放假时，我打电话给一个教高中语文的朋友，询问她高中语文新课标的事情，因为我校要求我们视野放远一点，假期阅读高中新课标。她感慨良多，觉得根本没时间读整本书，谈不上是否能读懂。其中一句话我印象很深：各科都在改革，各科都改革得学生是专门在学那一科一样。
这是我们一线中学教师的心声，教师都如此，学生是不是更强烈？
2.教师的教学理念跟不上教改的导向。
当我把上述第一个原因，就语文教学，分别与我们当地两个语文教学方面的领导交流的时候，她们的回答基本一致：是一线教师的问题。一线教师要改变观念、改变课堂面貌。
一线的教师，为什么教材上的都要讲？新课程理念不是说得很清楚，学生会的、注释有的，都不用讲吗？可是我们一线教师就觉得，讲了学生都不懂，有那么多不讲，学生能学到什么？于是，拼命地讲。教师一讲得过多，学生反倒成了听客。
新课程理念要求，教材是样本，教师还要围绕教材，结合实际进行拓展。我们一线教师就觉得，教材上的内容都消化不完，还要拓展那么多，时间哪够用？可是，反复讲教材上的，学生又不爱听了。
3.升学的压力与新课程理念还是不匹配。
按照新课程理念，学生有更多活动时间、有更多参加社会实践的时间、有更多自主学习时间。可是，分数，升学指标又把学生赶回了教室，赶进了题海。
我们向往着我们的基础教育是真正站在学生的角度思考和行动，是真正能全面促进孩子们的成长。
既然如此，从一线教师改变起吧，也许真是中国基础教育的一条出路。
1.教师多学习。
一线教师的教学行为，确实离新课程理念的要求还遥远。学习新课程理念，学习学生心理学，学习现代教育学已经是当务之急。
2.教师要相信学生。
老师课堂上讲得多，一个重要原因，就是老师这也不放心，那也不放心。学生是最敏感的，发现老师爱讲就让他讲呗，我们的脑筋乐得不动。
3.把课堂还给学生吧。比如语文课上，让学生理解了教师再补充呢？比如教材上的讲快一点，一周节约出一节到两节课的时间，让学生进行整本书的纯阅读呢？上新闻活动单元时，把学生真放到街头对陌生人进行采访呢？……真这样做了，我不相信学生上课时不说话，我不相信学生写不出内容鲜活的文章，我不相信培养不出有见地的学生！
结语：
《囧妈》中未出场的爸爸，因为站在观众角度想问题，为迟到的观众单独放映了一场，收获的是人类最美好的感情——爱情。我们一线老师，努一把力，站在学生的角度去思考、去备课、去上课，站在学生的角度去实施我们的课堂教学，去践行新课程理念，我想，我们收获的，是中国基础教育的整体提升，是中国教育实力的真正增强！
感恩《囧妈》，让我对子女教育、语文教育有了新的思考；感恩《囧妈》中未出场的“爸爸”，让我感悟到无功利地为他人着想，世界永远是春天！我们的基础教育太需要这种为学生着想的理念和行动！
