早期阅读是终身学习的基础

早期阅读不是提前开始的识字教育，它是指婴幼儿凭借色彩、图像和成人的语言以及文字来理解以图为主的低幼儿童读物的内容的过程。早期阅读的意义不在于“书”。而在于阅读的过程。在这个过程中。成人不仅传递着社会经验。也在传递着爱的信息。

早期阅读不仅可以丰富和扩展婴幼儿对外部世界的认识，使他能够在书中再认出他已熟悉的事物。也能够使他看到现实生活中很少能看到的东西：而且可以丰富幼儿的词汇，提高对语言的理解能力和观察、思维能力，有助于思维的发展。

阅读推广人

1．什么时候开始早期阅读

中央教科所课程教材研究所戴汝潜先生提出：“尽早阅读是儿童智力开发的关键，也是启迪知识与智慧大门的‘金钥匙’。从这个意义上说，我们再次重申“尽早阅读就是一切!”

9个月的婴儿对书的兴趣会使他想去动手翻书，但由于此时的手部小肌肉和手眼的协调能力还没有发展好，动作很粗鲁，往往一把抓过好几页。他想看书，但可能把书拿颠倒，嘴里还会喃喃自语。在大人开来，与其说他是在读书，不如说他是在玩书。14个月的时候，孩子开始能够看图指物比如，家长一边用手指点着图片“香蕉”，一边告诉孩子：“这是香蕉，宝宝最喜欢吃香蕉”让孩子注意到香蕉的特征。“香蕉黄黄的，弯弯的”然后立即让孩子指认香蕉“告诉妈妈．哪一个是香蕉?”儿童能够正确认知。一岁半以后，孩子的语言开始进入飞速发展的飞跃阶段此时孩子已经能够说出图上的东西。

由此可见，儿童在很小的时候就对书面语言产生了兴趣。在儿童语言发展关键期内．我们应及早的为幼儿提供完整语言的学习机会有关研究表明。早期阅读已提前至零岁开始，0-3岁是培养阅读兴趣和学习习惯的关键时期，对孩子潜力的开发有着不可估量的作用。

2．兴趣是幼儿学习的动力．正确培养孩子的阅读兴趣

兴趣是积极探索某种事物或进行某种活动的心理倾向．他使人产生愉快的情绪体验．在精神上得到一定的满足。从兴趣人手，激发幼儿的内部动机，可以保证幼儿阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。因此，引导和培养幼儿的阅读兴趣，是培养幼儿阅读习惯的重要环节。

(1)根据幼儿的年龄特点，精心选择适合幼儿阅读的色彩鲜艳、形象具体、直观、富有情趣的书籍，以图为主，图文并貌，以引起幼儿阅读的兴趣。

(2)为幼儿提供丰富多样的书，如知识类、童话故事类、自然科学类、美工操作类等．让幼儿从中获得多方面的教益．满足幼儿多方面的兴趣。

(3)根据幼儿阅读能力与兴趣的变化，坚持定期更换新的图书。在出现新书时，向全体幼儿介绍，引起幼儿兴趣发动幼儿从家带一些图书，互相交流讲述，互相交换阅读，这样既可以提高幼儿阅读的兴趣，又可以使幼儿体验分享的快乐。

(4)创设问题情境，激发幼儿的求知欲。在幼儿看书之前，老师向幼儿提出一些有关书中的内容、情节的问题，使幼儿带着问题去看书，满足其求知欲和好奇心。

(5)鼓励家长有意识的带幼儿去图书馆、书店，阅读或购买一些幼儿读物。

(6)另外，教师应开展丰富的读书活动，如：图书超市、制作图书、故事比赛、智力竞赛等．激发幼儿对图书的浓厚兴趣。

这样，天长日久，不仅能让幼儿充分的感受到浓厚的读书气氛，而且能培养幼儿喜欢读书的习惯，满足其求知欲和好奇心。

亲子共读

3．创设良好的阅读环境

幼儿某种习惯的形成．从一定程度上说要依赖某种情景的反复出现．为幼儿创设良好的阅读环境．是培养其良好阅读行为习惯的前提，阅读环境包括物质环境和精神环境两方面物质环境方面，我们必须给孩子提供一个光线充足、环境优美、宽敞、安静，有文化氛围的活动空间。里面放置的书柜、书架等家具要方便幼儿随意取放书籍，要符合各年龄层次、不同身高孩子的生理特点。阅读场所墙面颜色不宜过于鲜艳或黯淡。需淡雅，给人一种安详、和谐的感觉为佳只有这样的环境，才能稳定幼儿情绪．才能让孩子不受环境干扰而把精神专注在图书上。

阅读精神环境主要是指阅读的氛围．这对幼儿来说是极为重要的。0-6岁孩子的言行大多来源于模仿，如果孩子身边的伙伴、教师、父母喜爱看书，有良好的阅读行为习惯，那么，这些行为肯定会潜移默化的影响孩子。除此之外，教师的引导性、鼓励性语言，放些轻音乐创设轻松的氛围也是在创设良好阅读环境时必须考虑到的。

4．正确指导幼儿阅读

大家都知道．幼儿的能力是有限的，阅读活动带有很大的盲目性、随意性和依赖性，因此需要成人的正确指导而教师的作用就在于为幼儿提出明确的阅读目的，提出一定的任务和要求．帮助幼儿掌握正确的阅读方法和阅读技能，并从阅读过程中体验阅读的乐趣。从而产生阅读的愿望只要教师适时抓住时机．对幼儿良好阅读行为进行强化．将会收到事半功倍的效果。

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4．1参与幼儿的阅读．并及时给予知道

如：为幼儿朗读图书时，边讲边向幼儿示范看书、翻书的正确方法。及时鼓励认真看书的幼儿，使幼儿知道什么是对的，什么是错。

4．2启发幼儿思考在引导幼儿阅读的过程中，应提出一些问题让幼儿动脑思考，这样才能使阅读成为一种积极的活动。如：阅读故事《大黄猫进城》．在讲述过程中，可向幼儿提问：大黄猫为什么找不到外婆家?如果你迷路了，你会怎么办?⋯-．让幼儿思考理解故事的内容并结合实际说出自己的办法。或者让幼儿续编故事结尾、给故事起名．都是启发幼儿思考的好办法。

4．3与幼儿交流读后感

读完一本书，应与幼儿交流一下读后的感受一方面可以了解孩子的阅读情况，另一方面可以了解孩子的思想感受我班有个孩子．阅读的习惯很差，看书时总是一本书大概翻上几页就换书为了培养他的阅读习惯，我先请他带着任务去看书。如：请他看完树后给大家讲，每当他讲完一个故事，无论讲的好否，都鼓励他：“今天一定认真看书了，所以讲的有进步，继续努力。”经过一段时间的培养，他看书有了明显的进步。他很愿意通过看书与老师、小朋友做更多的交流，得到老师和伙伴的赞许与肯定在不知不觉中就养成了较好的阅读习惯

5．制定阅读规则．养成良好习惯

如果说兴趣是引起幼儿行为的内部动机，规则则是约束幼儿行为的外在要求。由于幼儿行为的坚持性、自控性差，制定相宜的规则是限制不良阅读行为习惯的重要手段同时也是促使孩子有目的、有意识养成良好阅读行为习惯．确保阅读效果的重要保证制定阅读规则，要根据阅读环境和实际情况而定如要保证阅读室安静，可在墙面上贴“静”、“请小声说话”等标语并要求幼儿轻轻的走路、轻轻的拿放图书。若为避免拥挤，则应根据阅览室场地大小相应的限制人数。如为加强自控能力．可在每一次的活动前提出念读、默读的要求。又如为阅览室整齐、美观、有秩序，帮助幼儿形成良好阅读习惯，我们则应该制定“一页一页在书角翻阅、不折叠、不在图书上乱画”等要求。当然，能在阅览环境中提供胶水、剪刀、订书机、透明胶、白纸片等供幼儿修补图书的工具的话，就能更进一步激发幼儿爱护书籍的良好行为。综上所述，制定规则，不仅便于教师指导和管理．还能帮助幼儿营造良好的阅读氛围．帮助幼儿形成良好的公共道德意识。

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6．早期阅读是否要让孩子识字

这一直是一个有争议的问题幼儿具有识字的能力大家普遍认可，但具备这样的能力是否就要让他们识字，大家意见不一，许多人提出关键是怎样教。我们开展早期阅读总体目标是将阅读活动融合到幼儿综合素质的发展中，以激发幼儿阅读识字兴趣，掌握正确地阅读方法，培养幼儿对书面语言的敏感性，帮助幼儿实现图画符号和语言符号的顺利转换。同时提高幼儿的观察力、想象力和语言思维综合能力。

其实识字和阅读是不可分的，不能脱离阅读谈识字识字是阅读的基础．但是在阅读的过程中也能识字在阅读中自然识字更能激发孩子的兴趣．培养他们的语感。

有关研究已经表明，缺乏良好的早期阅读经验的儿童．入学以后会有学习适应上的困难他们往往不会用食指和拇指一页一页的从前往后翻书．而是用手去抓书：他们常常把阅读看成是一件自己能力所不能及、或者没有意思的事，缺乏阅读兴趣；他们即使认识了一句话中的每一个字．却不能把所有字的意义连贯起来．完成对整个句子意义的理解，表现出阅读理解能力差的问题。

中国的汉字是由点、横、竖、撇、捺等基本壁画构成的，具有典型的方块型特点一个汉字就像一幅画．是形象思维和抽象思维结合的产物，也是幼儿爱学的一个关键所在。因此．我们在指导幼儿阅读活动时可以与识字紧密结合起来．利用生动有趣的形式，创设浓厚的学习氛围，利用幼儿生活环境，周围的一切有利因素，激发幼儿识字的兴趣。

让幼儿在耳濡目染中自然习得一些儿童读物中高频字、常见字和独体字，为幼儿有效地进入儿童读物得阅读，扫清一些文字上得障碍识字要服务于阅读．同时可以在阅读中巩固与提高识字。

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7．结语

总之．早期阅读对人生成长进步产生重要的作用．它们是幼儿增长知识、开拓眼界和陶冶情操的有效途径．对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。为了新世纪的挑战，适应新世纪的要求，我们有责任引导幼儿展开兴趣的双翼．翱翔天空．去探寻那浩瀚无边的知识海洋。

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