今天（4月13日）是全省初三學生返校復學日。早上7時多一點，我就站在一學校門口，觀察學生返校情況。陸續返校的初三學生戴著口罩，間隔1.5米排著隊，依次通過測溫進入校園。
上午，陪市教體局領導實地督查2所中學返校復學工作。
初三學生返校復學，是2020年春季學期學校開學復課的一部分。對我們來說，4月底至5月初，還有初一初二學生返校，以及小學、幼兒園復課安排，校外培訓機構復課準備等。
延遲開學兩個月，中間又經歷一個多月的“空中課堂”在線教學，第一次走進熟悉的校園，同學們等得太久了！雖然戴著口罩，但遮不住同學們互相打招呼時的純真笑臉。
這段時間，從疫情防控，到線上教學，再到返校復課，我和我的同事及學校做了大量艱苦細緻工作。抗擊疫情，廣大醫護人員是“最美逆行者”，我們廣大教職工離校不離崗、停課不停學，稱得上是“最美守護者”。
學生返校復學，我們要求學校開展戰“疫”專題教育，守護健康，傳遞大愛，禮讚英雄。
開學第一課結束後，不少學校安排了學情檢測，給學生們的居家學習做一次總結。學情檢測後，學校將根據“一生一策”原則制定幫扶措施，力爭不讓一個學生掉隊。
離開學校，在回單位路上，我頓然有一種莫名的心理波動，半開玩笑地對同事說：“我恐怕得了疫後綜合症。”
學校開學復課，本是好事，為什麼會有一些負面情緒波動？直接原因，是我對學校這麼快地安排學情檢測（即“摸底考試”），心裡有點不太對勁。雖然我沒跟校長說什麼。路上我跟記者交流此事，他也有同感。
為什麼就不能慢一點呢？我沒有問校長。工業化時代的學校教育，似乎已經固化成了中國國情，我們基層工作者無意也無能力改變什麼。家長，學生，老師，校長，還有我們這些管理者，大多已經習慣了“起跑線”“流水線”的教育思維，而無暇顧及對學生成長“風景線”“紅外線”的人文關懷。
好在我個人的負面情緒不是主要的。井然有序的返校復學工作，穩妥周密的開學復課安排，學校都做到了，這才是大局，這才是我們想看到的。真不容易啊，防控物資哪裡買？學生口罩誰來備？消毒液體怎麼配？測溫流程如何弄？健康觀察怎麼做？……仔細想想，我的負面情緒“魔鬼”，都在這些工作細節裡。而學校的認真，學生的笑臉，化解了我的情緒，溫暖了我的內心。
晚上在家，回顧一天工作，上午跟同事半開玩笑說的“疫後綜合症”依然沒有消去。但是在我心裡，已經不是對教育的抱怨，而是對社會的焦慮、對艱難的憂慮。這恐怕是主要原因。
疫情肆虐，經濟下行，國際形勢風雲變幻，地方收支矛盾突出，小微企業困難重重，就業壓力越來越大……可能這些因素對我的影響更大一些，需要認真面對，做好自我調適。
做好自我調適，是我每天的功課。整理一天的思緒，從教育到社會，又從社會到教育。學校的認真，學生的笑臉，讓我今晚有個好覺。涵養生命，擁抱希望，以更加充沛的精力迎接美好明天，這就很好了。與天地同遊，與時代同行，特記。
（黃建平，2020年4月13日晚）
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