在疫情尚未結束、個別省份又現聚集性病例的背景下，學校復課面臨前所未有的考驗。
據報道，4月27日，廣東全省高三、初三年級學生返校。5月11日後，將分批安排中小學其他年級學生返校。廣州市多所學校將有序安排學生錯峰返校、錯峰就餐等。一些學校建議學生先自備口罩。有學校把餐桌改造成隔間，推出固定套餐，宿舍8人間變4人間。還有學校計劃抽籤定午休名額。
廣州市執信中學在餐桌上放置隔板。圖據信息時報
錯峰、分隔間、分餐、抽籤……你沒看錯，它們已經成為熱詞。而這類現象，可不止於廣州一地。例如，河南高三開學首日學生錯峰入校，寢室單間人數減半，餐廳像科舉考場；廣西高三初三分AB班教學，宿舍人數減半……筆者作為一名江蘇中學生的家長，同樣瞭解錯峰到校、錯時分餐規定的整齊劃一性。欣慰的是，孩子戴口罩的自律性超乎家長想象。
復課已成大勢。從網課“進階”到現場教學，有其必要性。前一段時間，各地大中小學，甚至幼兒園，都經歷了網課考驗。這種考驗以及個體的體驗，各有內容。無論是吐槽“被逼瘋”，還是適應環境和形勢走出一條創新教學方式的路子，都因其頭一遭、新奇性而寫入了中國教育史，成為一份樣本。但事實告訴我們，這只是考驗1.0，復課所展現的才是升級版的2.0、3.0。
相對在家上網課，校園復課對安全性的要求更高，困難更大。校園最突出的特徵就是人員密集，管理難言“密不透風”，這恰恰是防疫時的弱項。要最大限度降低人際傳播的風險，避免弱項“爆雷”引發意外，少不得“化整為零”、“分眾”而為，並施以“鐵律”。故而無奈之中透著必要性。
打開一系列“花式操作”的圖景，不難發現，校園管理正在引入一些成熟的社會治理機制。這是值得肯定和期許的。畢竟，經受了實踐驗證的社會治理經驗，可以為校園管理提供有益借鑑。這是一種有益互動。
目前看來，各地為復課所準備的舉措，基本上運用到位，但效果還需最終檢驗。無論是學生、家長還是校方、教育主管部門，都無比關注這些舉措實行之後的現實效果。這就要求既要把既定規則執行到位，也要學會因地制宜做出適度調適，防止僵化操作慣性和應對力下降。
一方面，在抗疫之中出現的一些管理鬆弛跡象，也特別提醒校園管理需要多一份韌性。要知道，一些學生特別是低齡學生的自控能力有限，容易嬉笑打鬧，容易思想開小差，假如在落實規定上有所放鬆，是令人不安的。而近日某地出現的“小學生一半吃飯一半坐著”，此前雲南某地出現的“學生復課先喝藥”，就折射出一種應付性、表演性。復課後的校園管理是一個歷時相對較長的任務，容不得打折扣、跑偏。
另一方面，這些舉措是不是科學合理、有沒有進一步改善的空間，例如錯時就餐的時間間隔是不是適當、開展室外體育教學是不是得有更科學的保護機制等等。值得全程觀察思考，並根據具體情況加以彌補、完善，而不能搞“一招鮮”。
延伸開來，疫情期間一系列的復課舉措、規定，能不能化為“教育智慧”，用以今後的教學創新、校園管理創新，提升教育質量，也就成了教育領域一個永遠不必畫上句號的新考驗。
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