在自閉症孩子的教育問題上，每位家長都會有自己的意見，但是在對待孩子的問題行為上，大概很多家長的意見會變得統一，認為“問題行為必須消除，否則孩子的問題行為越來越嚴重怎麼辦”。
其實，自閉症孩子的問題行為到底要如何對待，應該具體問題具體分析，並不是所有的問題行為都是“問題”，也並不是所有的問題行為都不能存在。
“問題”行為分為哪幾類？
首先要明白，我們看不慣的行為就都是問題行為嗎？是不是孩子所有的問題行為都需要干預消除？
其實，自閉症孩子就是一個孩子而已，他們的確會有一些問題行為，但正常小孩也會有哭鬧、跑跳、亂扔東西等行為。
有時候，孩子的行為並沒有對其他人產生影響，或者長時間下去，也不會產生更大的影響 ，就沒必要過多在意。
例如，有的孩子喜歡捏捏自己的手指，這樣的行為既不會打擾別人，又不會影響生活，就不需要必須糾正。
而且，有時候家長看到的問題行為，很可能是孩子的興趣所在，如果強行去校正，或許錯過了一個很好地強化孩子的工具。
那麼，家長口中的“問題行為”有哪些種類呢？
1 自我刺激行為
自我刺激行為的特徵包括，手部或身體其他部位出現重複、刻板的動作，如擺手、玩手指、拍手、用腳尖走路、無目的地跑來跑去。用奇特的方式對待物品，如重複地觸摸、敲打、摩擦，或用嘴唇碰觸、用舌頭舔物品等。
自我刺激行為可以分為視覺刺激行為、聽覺刺激行為、味覺刺激行為、嗅覺刺激行為四大類。
視覺刺激行為的表現：頭部或眼睛的重複、固定動作，如將手及某種物品反覆在視覺範圍晃動，旋轉自己的身體或盯住旋轉的物品看。
聽覺刺激行為的表現：重複固定地製造出某種聲音，如拍打物品。開關錄音機或電視機；玩弄自己的聲音，如重複無意義的語言、發出噪音、無端的笑、尖叫或喊叫等。味覺刺激行為的表現：將不能吃的東西放在嘴裡咀嚼，舔某些東西，如自己的衣服、手指或身體的某個部位，玩口水等。嗅覺刺激行為的表現：固執的聞周圍的物體，聞手中的物品，聞身邊的人等。
2 攻擊性行為
攻擊性行為的特徵是製造麻煩，以吸引別人的注意。
常見行為表現有大聲喊叫、哭鬧、嗚咽、抽泣、跺腳，有的患兒也會讓自己突然摔倒在地。
攻擊性行為：用手、用腳或頭部攻擊周圍的人，罵人或說難聽的話，或用虐待無生命物體的方式發洩情緒，有時候身體呈緊張狀態。
自我傷害行為：擊打自己、咬自己、踢自己、撞頭、撕扯自己、抓傷自己等直接或間接對自己身體造成傷害等。3 抗拒性行為
抗拒性行為的表現就是孩子拒絕做出與指令相符的事情，如拒絕完成有能力做的事，拒絕回答能回答的問題，拒絕說出能夠說出的話等。
做出與指令完全相逆的事，如不去廁所，偏要當眾撒尿等。有的孩子對稱讚和責備都無動於衷，實際上是在察言觀色，欣賞家人束手無策的表情。這是由於外界不適當的賞罰刺激造成的負面效果。
4 其他問題行為
此外，孩子經常會出現的問題行為還包括如故作嘔吐行為、強迫性行為，廁所不適應行為，吃飯不適應行為等。
“問題”行為背後的功能
家長不僅要明白孩子的所有行為並不都是問題行為，還要知道孩子所有的行為背後都是有其功能的，不是無緣無故突然出現的。
所以，他們出現“問題”行為也不是毫無原因的，實際上是在用這種方式表達他們的意願和感受。
因此，在面對問題行為時，首先要有判斷和理解的能力，分析孩子出現這一問題行為背後的功能，才談得上疏導和處理，針對原因想到解決辦法。
比如，曾經有一位媽媽發現，孩子在上課的時候老師喜歡盯著角落的電風扇看，這是怎麼回事呢？
我們可以從以下幾個原因考慮：
- 孩子喜歡看旋轉物體做自我刺激；
- 孩子對老師發起的活動不感興趣或難度太大才轉移注意力；
- 孩子只有在某個活動或周圍有某些人在的時候才會看電風扇。
只有找準原因，摸清孩子行為背後的功能，才是找對干預方法的重要一步！
自閉症孩子產生問題行為並不是毫無原因的，實際上是在用這種方式表達他們的意願和感受。因此，在面對問題行為時，首先要有判斷和理解的能力，分析孩子出現這一問題行為背後的功能，才談得上疏導和處理，針對原因想到解決辦法。
因此，我們大致根據自閉症孩子常見問題行為的表現和障礙特點，將問題行為的功能歸納為四種情況，分別是逃避、引起關注、提要求、自我刺激。
逃避：自閉症孩子表現出某種行為，是為了逃避一件令他感到不愉快的或是感到困難的事情，或者是為了從一個他感到不愉快或困難的環境中逃脫出去。
例如：媽媽讓孩子完成某個任務，孩子開始鬧，想要逃，把任務道具扔掉；媽媽繼續堅持，孩子會開始哭鬧；媽媽受夠了，讓孩子去自己的房間冷靜一下。孩子離開。（最終孩子不需要完成任務，或者晚一點再做。）
引起關注：由於自閉症孩子缺乏溝通能力和技巧，他們經常會使用問題行為引起他人的注意。通常，孩子引起關注的行為包括髮脾氣、自傷行為、怪異的詞語或動作、自我刺激行為等。
例如：媽媽忙著洗衣服，孩子自己玩玩具。過了一會兒，孩子開始玩電燈開關；媽媽告訴孩子不要玩，孩子繼續；媽媽不得不走過去阻止孩子，責罵，然後叫孩子做其它的事情（孩子成功獲得媽媽的注意力）。
提要求：當孩子想要滿足某種需求時，但是他的表達能力沒有辦法使別人滿足自己，這種情況也會使孩子出現問題行為。
有的時候，孩子正常提出的要求被拒絕後，會出現一些問題行為。家長為了避免孩子哭鬧而滿足孩子所提的要求，那麼孩子的問題行為就會被強化，也就是說在將來會更多地發生。
例如：在超市，孩子說“媽媽，我要買糖吃”；媽媽說“今天不能吃糖”；孩子開始鬧，並且行為慢慢升級，直到媽媽不能忍受；媽媽對孩子說“你不哭，我就給你買”；孩子停止哭鬧，媽媽給買糖果（孩子用不恰當的方式滿足了要求）。
孩子提的要求，並不僅限於實物，也可以是一些活動。
例如：我想要出去玩；我想要媽媽給我講故事（不是爸爸）；我想要媽媽坐在我邊上，弟弟坐在桌子的另一邊；我想要坐公車去學校（不要爸爸開車送）。
很多時候，家長抱怨孩子強烈的控制慾望，希望事情以他所期望的方式發生，這也歸於“我想要”範疇內。
自我刺激：自閉症孩子出現自我滿足行為，是由於他內在的需求而發生的一種自我強化，也帶有明顯的自我刺激特點。
自閉症孩子出現這些行為，往往是因為他們在感覺上存在異常，致使他們不得不做出某些舉動，其特點是固執和有序性。
據研究表明，自閉症孩子出現自我刺激分為兩種情況，一種是感覺不敏感的孩子為了增加感官的刺激，另一種是感覺過度敏感的孩子為了減少感官的刺激。
這種行為隨著年齡增長，可能會自然慢慢減弱甚至消失，那是因為隨著孩子的發育，行為所達成的感覺刺激不再是孩子所需求的，該行為就達不到自我刺激的作用了，慢慢就自然減少了。
家長要想消減自閉症孩子的這些“問題行為”，首先要學會分辨各種不同行為背後的原因和作用，才可以選擇恰當的干預方法。
例如，孩子的哭鬧是在引起關注，可以消除他的哭鬧行為，並教他學習正確提要求的方式；孩子喜歡撿東西吃是在尋求嘴巴的感官刺激，可以隨身攜帶一些小零食滿足孩子的感覺刺激，用大家可以接受的行為替換不能接受的行為。
所以，家長需要結合孩子的問題行為的表現和功能，綜合考慮，選擇消除或替代的方法，幫助孩子做出合適的行為。
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