高級職稱，可以說是教師們心中的喜馬拉雅山。能夠翻過去，到達事業的頂峰，是無數教師一輩子的夢想和追求。然而，現實很無情，能夠揮灑青春和汗水到達頂端的人終究還是少數，大多數人在中途嘆息埋怨，嘆自己命運不公，恨社會制度不平。
高處不勝寒，評上了高級職稱，部分人“馬放南山，刀槍入庫”，雖是少數，但對教育所帶來的負面影響是不可估量，如何加強對職稱制度的改革和管理，令人深思。
過去的輝煌
能夠評上高級職稱的教師，打心底的說，他（她）確是教育的弄潮兒，佼佼者，也有自己過去的輝煌。
對於廣大中小學教師來說，職稱是心底永遠的痛，奮鬥了一輩子，眼看著別人砌高樓，功成名就，而自己卻只能是仰望，心底鬱悶可想而知。
很多人在網上吐槽，教師職稱制度設置運行的不合理，歸結起來無非是高級職稱名額的限制，評審方式的不公平，職稱與工資收入的掛勾，職稱的終身制等方面。“不評不甘心，參評特累心，落評更灰心”，老師們的總結是一語中的。
不可否認，能夠在有限的高級名額中脫穎而出，“ 鶴立雞群 ”，教師們肯定也做了大量的準備工作，計算機、學歷、公開課和示範課、教研課題、各種榮譽等，無不是教師心血的結晶，精心的準備鑄就了自己的人生輝煌，確實是實至名歸。
現實的迷茫
己經評上了高級職稱，要不要再接再厲，爭取更上一層樓？這確實是一個很現實的問題，部分高級教師也用自己的行動做出了詮釋。
根據目前的評審制度，對於廣大中小學教師而言，雖然逐漸放開了正高的評審，但是，絕大多數人是可望不可及，副高職稱成為了名符其實的“天花板”。能夠擁有副高職稱的老師，己經在教師“金字塔”的頂端。
因而，部分教師評上副高職稱，就失去了前進的動力，期望自己在副高職稱的門檻上頤養天年，對待工作缺乏了往日的激情。少擔工作，甚至於離開一線工作輾轉學校後勤等服務性部門屢見不鮮。
教師的晉升制度如一座大山，壓得教師們喘不過氣來，要熬到高級職稱，幾乎用盡了自己全部精力，評審準備的時間長，教師內部的競爭激烈，評審的難度大，真的讓人心力憔悴。評上後釋放自己的壓力，讓“馬放南山，刀槍入庫”還真有點情有可原。
要想再拼搏一把，年齡不饒人，精力不如往，抱守其副高職稱，順其自然，安享餘下的教學歲月成為了大多數人的選擇。
未來的期望
如何對職稱制度進行深層次改革，我們在摸索著前進。
1、優化崗位配置，能者上庸者下。
雖然評聘分開喊了多年，但實際上在很多地方一直沒有落到實處。
在這種情況下，教師一旦評上高一級的職稱，就一輩子享受相應的待遇。
這使得很多教師把評上高級職稱當成人生奮鬥的終點，一旦評上就不再在工作上要求進步。因此，各主管部門要加強對中小學高級教師的教育管理，落實學校自主用人權，強化對教師的考核，建立靈活地聘用機制，讓能者上庸者下成為現實，徹底扭轉職稱終身制的弊端。
2、強化崗位要求，堅定職業信念。
評定為高級教師，是自己努力的結果，也是主管部門對教師工作的高度肯定。教師不能有絲毫的鬆懈，應一如既往地堅守自己的教育情操，具有堅定的職業信念和素養，增加其教學責任感。
高級教師要帶頭挑重擔，用自己豐富的知識引領年輕教師的成長，承擔起學生成長的引路人職責。
3、勇挑重擔，不斷提升自我。
高級教師要做教師的表率，高負荷、高質量、高效率完成工作任務。勇於創新，積極參與學校開展的各項教學活動。繼續強化科研意識，不斷提升自己的教育科研能力，做一位受人尊敬的、名符其實的高級教師。
結束語：
教師的職稱評定製度改革勢在必行，我們要進一步完善教師晉升評定辦法，讓奮鬥在一線的廣大教師得以全面的發展與肯定，充分調動教師積極性，促進教育健康和諧發展。
高級教師們，跨上你的“戰馬”，擦亮你的“刀槍”，我們繼續加油。
老師們，我說的對嗎？歡迎留言。我是周學文老師，關注我，我們一起交流學習。
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