大部分的人,在學生時代應該都會討厭上數學課,關鍵一個原因是數學太複雜,加上老師的教學趣味性不大,是很多學生不喜歡上數學課,數學老師在學生中沒有好的口碑的重要原因。有著多年教學經驗的林海峰老師表示,傳統的教學過於注重教師的教,把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上。新課程理念下的教學,注重學生的學,重視改變學生的學習方式,增強師生之間的互動性,同學之間的互動性,關注學生的學習過程、情感、態度、價值觀與個性的發展。倡導學生進行自主學習、體驗學習、探究學習、合作學習等新的學習方式。
真正實現學生是學習的主體性。提高課堂的互動性,有利於提高學生在學習中的主體參與性,有利於提高學生學習興趣,更能培養學生的合作與交流能力,以及團隊精神和創新精神。林海峰老師表示,要提高數學課堂的互動性可從以下幾個方面入手。
培養良好的人際交往關係,營造和諧的課堂氛圍。合作學習的過程也是人際交往互動、情感交流、思維碰撞、信息溝通、資源共享的過程。而交往是這個過程的支持系統。學生自主活動與人際合作需要相互支持,平時良好的師生關係,同學間相互團結、友好關係,有利於教師創設一個民主、平等、寬鬆、和諧的課堂氛圍。這樣才能使其樂於發表自己的意見,進行大膽地猜想、探索,從而培養學生的創新精神。
創設好的數學問題、數學情境,激發學生的好奇心。數學學習過程充滿著觀察、實驗、猜想、類比、推斷等探索性和 挑戰性活動。教師要改變以例題、示範、講解為主的教學方式,引導學生投入到探索與交流的學習活動中,使學生在學習過程中不受教師“先入為主”的觀念制約。應在課堂上給學生適當地點撥、示範,指導學生提問的方向和思考問題的途徑。教給學生正確的質疑方法,在教學設計上,應多給學生一此探索、猜測的空間,逐步養成學生的問題意識。
多開展豐富多彩的數學活動,提高學生學習興趣和動手能力。數學課應是活動課,通過多開展數學活動,豐富教學形式的多樣性,調動學生參與數學活動的學習積極性,使每一個學生樹立參與意識、合作意識。數學課應儘量為學生創設交流與合作的機會,讓每一個學生能交流地學習數學和學習數學地交流。
完善評價和激勵機制,使學生樂學、勤學。林海峰老師表示,他在數學課堂上經常採用“隨機抽點”、“舉手發言”和“小組推薦”相結合的方式,實行給每個人加分,每個組加分的方法,一天一小結,一週一總結。每週評3 名學習積極份子,1-3名進步星,一個優秀組。及時表揚表現突出的學生,同時也要鼓勵大部分學生。切記“賞識導致成功,抱怨導致失敗”。
只有著重與學生的溝通互動,增強教學的靈活性,增加數學課堂的氣氛,與學生做朋友,從而在學生中獲得良好的口碑。林海峰老師表示,在這個教學中,教師與學生分享彼此的思考、見解和知識,交流彼此的情感、觀念和理念,豐富教學內容,求得新的發現,從而達到共識共享共進。
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