很多鄉村教師用自己的勤奮和刻苦學習來提升自己的教育教學能力，進而努力提升課堂效率，實現高效課堂，帶動學校教師共同提高，為鄉村學校課堂建設貢獻力量。下面我們走進靖遠縣大蘆鎮中心小學安清澍，聽聽他的故事。
安清澍在課堂
認識安清澍
安清澍，大蘆鎮中心小學的副校長， 2008年獲得縣優秀教師，並授予“園丁獎”； 2012年開展了全鄉教導主任培訓中做專題講座；2013年縣師德師風先進個人；2014年縣學科名師、省市縣優質課分獲三等獎、一等獎、二等獎、市骨幹教師、輔導學生多次獲獎。2017年獲得甘肅省優秀教師稱號。
安清澍交流學習
在靖遠縣教師群體中，曾經有過一個特殊的群體，他們就是縣聘教師。這些人基本上佔據了全縣教師的1/4，每個月拿著四、五百元的工資，很多人執教在鄉村學校教學一線。為靖遠的鄉村教育付出了大量的心血。安清澍老師就是他們中的一員，正在用自己的愛心和勤奮書寫著他的教育人生。
安清澍1998年畢業於西北工業學校電子技術與應用專業，當時的中專畢業生沒有分配工作。他就在外面打了一年工，1999年後半年回家代課，開始了他的教學生涯。2003年縣上組織考試，從那時候起，他就有了一個“縣聘教師”的身份。直到2008年第一批縣聘教師轉正，開始套上工資。
教育就是愛
十多年的教育生涯，讓安清澍老師感觸最深的不是那些閃耀的榮譽，而是對教育深深的體悟：教育就是愛，這個愛字就包含著愛我們的學生，愛我們的專業，愛我們的職業。
安清澍分享培訓心得
對於每一個剛入職的教師來說，總會有一點職業的迷茫，要麼抓得太緊，和學生沒有距離；要麼方法不得當，距離學生太遠。新入職的安老師同樣陷入了的職業的迷茫，不知道怎樣才能做到一個學生眼中的好老師。但是一件小事，徹底地驅散了他職業的迷霧。
安老師的班上有一個學生患了過敏性紫癜，經常到白銀、蘭州看病，雖然孩子很聰明，因為看病耽擱了不少時間，為此落下了課程，成績逐漸滑到了中間。尤其是每次看病回來，學習新課的時候明顯感覺吃力。安老師看在眼裡，急在心裡。
安老師利用課間還有自習時間，抽空給這個孩子做輔導。孩子從逃避到喜歡上學習，通過課堂以及上課時的提問，安老師發現這個孩子有了明顯的進步。班上的同學也看到了安老師的無私付出，安老師忙的時候，他們自發地開始幫助這個同學。安老師一看，覺得非常好。讓住在這個同學家附近的同學組成一個學習互助小組，輪流幫助他，這個同學的成績在穩步前進。後來這個同學順利地被靖遠一中錄取。
後來，安老師有一次在鎮上遇到了這個學生的家長，非要拉著安老師一起去吃飯，那種感激的神情，讓安老師終身難忘。也從這件事上，讓安老師更加感到教師職業的榮譽感和幸福感。也真實地感到教師就是人類靈魂的工程師並不是高高地掛在牆上標語，而是需要教師去躬身實踐的一個莊重的承諾。
他在中專學的不是師範專業，既然從事了教育工作，那麼很多教育理論還要重新學習，一方面他花了五年時間，通過自學考試取得了專科和本科學歷，另外一方面他學習教育理論，並且將理論知識拿來實踐，推動教育教學改革。到底什麼樣的教育才是最接近完美的教育？什麼樣的教育模式才能夠減輕負擔，增加效率？無論是新課程改革還是當下流行的高效課堂建設，都是希望擺脫題海戰術，做到課堂的高效性，減負增效。
教育需要不斷學習
2014年，安清澍在省市縣各級優質課的比賽中獲獎，並在縣小學外出培訓教師暨校長“高效課堂建設”交流研討活動上進行數學示範教學。成了大蘆中心小學教育的“紅人”。暑假的時候，安清澍老師在大蘆鎮暑假教師校本培訓中做了關於打造高效課堂的講座。這也就開啟了他將自己的教育學習實踐分享的里程。
課堂是老師書寫人生的主陣地
安清澍
2016年，他參加了西北師範大學的國培計劃（2016）——甘肅省縣級教師培訓團隊置換脫產研修項目，這是一個針對地方教師培訓團隊的培訓。通過這個活動，對於他的教學理論幫助很大，讓他有機會接觸了一些很前衛的教育理念，比如單元主題教學設計，走出單一的備課模式，而是從課程架構上面去提升教師教學的整體感。還有一個線下的研修活動就是“教學改進行動研究”，就是希望那些參加過培訓的教師以實際行動投入到教學研究的道路上來。別人學學就成了，而他努力地應用在自己的教學中。
用安老師的話說，自從做了副校長這樣的尕領導以來，事情可真不少。對於教學管理也有一些體悟，比如老教師帶新教師，這句話每個單位都在說，但是真正堅持做到的很少。新教師入行，無論是生活還是職業上，都需要一名老教師進行幫助和指導，讓新教師很快站住講臺、站穩講臺。作為教師需要不斷地學習來充實自己，但是，他覺得整體缺乏學習的氛圍。智能手機的淺閱讀，讓人們變得浮躁，很少有人靜下來通過閱讀去提高自己。他能做的努力就是改進閱讀和學習。
在教育道路上，也許安老師做的不是最完美的，但是他從來沒有放棄努力！這也就是安老師作為一個普通鄉村教師的完美嬗變，用不懈的努力實現鄉村教育的夢想。
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