學生寫出的作文有時候讓人溫暖，有時候讓人驚歎，更有時候讓人提心吊膽……
學生寫出錯別字作文
學生寫出錯別字的作文是很正常的事情，但有時候寫出來的錯別字卻讓人啼笑皆非。比如下面這幾篇作文：
傘與命
這篇作文寫得是我們小時候經常寫的助人為樂的場景，大雨之下，同學沒有帶傘，小作者主動詢問有沒有帶傘，並送同學回家。精神狀態都非常的積極，表達的也是善心善念，可惜因為把“傘”寫成了“命”，就得到了老師200次抄寫的懲罰。
逼與副
我們再看這篇作文，講的是老師優秀，將老師提拔為副校長，這是很高興的一件事情，而且學生也願意長大後成為副校長，也同樣是一個積極向上的同學。可惜卻把“副”寫成了“逼”，這就鬧出了笑話來了。
處與外
又是一篇積極向上，幫助外公外婆幹家務的事情，可是將“外”字寫成了“處”字，被老師罰抄100遍。
學生寫錯別字作文的原因分析
學生為什麼會在寫作文過程中會出現錯別字呢？
第一，表面上看是學生粗心造成，但寫錯別字是一件正常現象。
我們可以思考一下成人在寫作過程中，也同樣會寫出錯別字，而且這種現象不少。一方面是因為寫的字出錯，另一方面是因為我們使用的輸入法等原因造成，更重要的是我們個人的注意力不會持續太長的時間，很容易因為注意力一時的分散而出錯。
針對這種分心、注意力不集中造成的錯別字，最好的方法就是養成檢查的習慣。只要我們用心去檢查，及時修改錯別字，這樣就可以避免寫作錯誤。這種檢查習慣，我們成人養成起來或許好做，現在使用各種電子文檔軟件幫助修改，學生該如何養成寫作檢查的習慣呢？
我在教學生寫作文的過程中，發現學生很畏懼寫作文，不願意每天都練筆寫作文，讓學生寫作文之後，再自己來檢查更是有點困難。但不管如何，我覺得學生寫作文檢查的習慣要分兩個階段。
一是把作文寫出來的階段。通過每天練習寫作文，無論是日記還是短篇小作文都可以，只要堅持每天寫作。在這個階段中不必過多抓住學生的錯別字、拼音等問題，只需要讓學生及時修改錯誤，不必要求學生一個字抄100遍、200遍，先讓學生養成寫作的習慣。
二是檢查作文的階段。當學生能做到每天寫作文，並且對寫作文沒有牴觸心理的時候，就要進一步的要求學生檢查所寫作文。在這個階段中要訓練學生自己檢查，自己發現錯誤，慢慢訓練學生細心的習慣。
第二，學生難以區分正確字與錯別字之間的差異。
從我們舉例的作文當中，傘與命、副與逼、外與處等字，可以看到相互之間差異很小，稍微大一點的就是傘與命，差異極其微小的就是外與處。這些字其實學生們都認識，但是在寫的時候，大腦中對這些字的特徵記憶是模糊的、不清晰的，所以在寫作文過程中寫錯了字。
如何幫助學生減少這種錯誤呢？
一是要訓練學生善於觀察。我們學習最重要的一個能力就是要善於觀察，不僅要從字的音、形、義等方面去觀察，有時候還可以自己總結所觀察到的特徵，通過對這些特徵進行分析，讓學生牢牢記住字的寫法。
二是用一些記憶方法幫助學生記住字形特徵。比如處的一捺像一個尾巴，外沒有小尾巴，或者處的一捺就像地面的水平線，到處都是；逼要用腳走，副的“刂”就像副手站在旁邊一樣……如此，我們的大腦中會產生各種各樣的畫面，對易錯字就會有牢牢的記憶，減少寫作過程中的錯誤。
結束語
學生在寫作文過程中難免不出錯，我們老師要多利用每天的日記來幫助學生提升寫作能力，不僅讓學生養成寫作的習慣，更要讓學生養成檢查的習慣。
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