不少家長很重視孩子的幼小銜接，卻不瞭解一年級孩子的學習特點，沒有意識到自己要面對多重困難，對孩子上學後的各種“缺點”沒有做好相應的心理準備。有的家長抱怨學校的規矩多、抹殺孩子個性；有的覺得老師“不公正”、有歧視。家長的焦慮、緊張情緒讓懵懂幼稚的孩子更加茫然不知所措。所以，幼小銜接也包括家長對角色轉變的適應。只有家長做好認識方面、心理方面的準備，才有足夠的耐心和能力幫助孩子完成幼小銜接。
轉變角色要面對五大難題
有些家長說完全沒有料到孩子入學後學習會這樣落後，被打擊到幾乎崩潰，甚至懷疑孩子是不是智力有問題。這些家長之所以陷於猝不及防的困境，主要是對孩子上學後自己面臨的角色變化及相應難題缺乏心理準備——
“小學生家長”與“小朋友家長”角色的職責、壓力完全不同；
孩子上學後，家長會失去更多的自由時間；
家長對學校的制度化、規則化、複雜化認識不足；
與老師達成教育共識並非自然而然；
要重新建立適應孩子上學的家庭生活秩序。
家長首先要了解一年級孩子學習的特點。比如孩子掌握的詞彙量很少，理解力有限，課堂上對老師的話經常是聽到半句、丟了半句，甚至會認真地把沒做完的作業交上去。這不是孩子的缺點，而是這個年齡的特點。家長不用批評，而要記住跟孩子說話時要說得明白具體。
此外，家長要充分了解孩子面臨的困難。中小學幾個階段之間的銜接，難度最大的是幼小銜接：上學後的中心任務、學習方式、作息時間、班級規範、老師要求……都與上學前截然不同，跨度很大。短時間內能夠適應的孩子只是極少數，大部分懵懂的孩子都面臨多個困難，需要家長無條件的支持、溫暖的鼓勵。
在孩子達不到要求、寫不好作業的時候，要保持溫和、鼓勵的態度並不容易。家長要了解孩子面臨的難處，要知道六七歲孩子稚嫩的心智經不起超負荷用腦，每次只能專注用腦15分鐘左右。超時、超量的消耗以及家長的發火、吼叫和厭煩情緒，會摧毀他們的心智，讓孩子害怕作業、恐懼學習、逃避家長。
孩子的幼小銜接，也是家長的幼小銜接。家長要多學一些家教知識，讀懂孩子的特點，提升自己的教育能力，儘可能避免教育失誤，讓孩子在學之初獲得良好的起步。
破解難題需要慢教育的能力
家長要理性看待孩子上學後的曲折反覆，耐心等待孩子慢慢成長。其中非常重要的兩點，是認識到只有少數孩子一開始就適應學校，而孩子的學習會進退起伏是正常的。
有的孩子在幼兒園表現出眾，上學後老師卻反映說不專心、動作慢、和同桌合不來、字寫不好……其實，孩子的這些所謂的“錯誤”，只是成長中的不成熟，是孩子幼小銜接過程中正常的“不適應”。從幼兒園到小學，只有少數孩子能很快適應學校要求，一個班大約只有三五個孩子表現得聽話、自覺、守紀律、學習好。自己的孩子若在大多數之列，就在正常範圍中。如果屬於那三五個孩子，那是幸運，但也不能擔保以後會一直名列前茅。家長要調整好心理預期。
有個孩子上學後的幾次測驗都是99分、100分，後來有一次是97分，但孩子媽媽並沒有拿著試卷追問孩子：“全班大部分都是滿分，你怎麼丟了3分？”因為她覺得孩子剛上學還不能很好地掌控學習過程，學習能力基本是零起步，不可能保持學習的穩定。即使追問，孩子肯定自己也搞不清楚為什麼會做錯。這位媽媽的理智沉穩，就是一種慢教育的能力。
學習生涯中一直會有進退起伏，越到高年級進退起伏越明顯。計較一年級測驗丟了幾分意義不大，反而因為求全責備傷了孩子的學習興趣，很不值得。學習穩定上升的關鍵在於學習能力穩步提高，而提高學習能力就不要怕出錯。反覆糾纏於為什麼出錯、懲罰出錯，只能降低孩子的學習動力，學習能力根本無法提高。
“慢教育”的能力，就是家長能夠從容應對孩子上學帶來的壓力、衝突，能夠克服急功近利、保護孩子“慢慢學習”“慢慢成長”的過程，要知道在一年級這個學習的起步階段，學習習慣比分數重要、學習興趣比分數重要、學習方法比分數重要。
“慢教育”就是不著急的、溫和的、始終鼓勵的。負責綜合、判斷、決策的大腦前額葉要到30歲左右才會發育完成，也就是說，博士畢業時人的心智也未必完全成熟，判斷與決策還待磨鍊。一年級的家長，有什麼理由不慢教育呢？
理性辨識孩子的缺點和特點
不自覺、粗心、坐不住、貪玩、記不住任務等，都是一年級孩子的正常狀況。六七歲孩子神經系統發育還不成熟，從一二年級到五年級，自覺性都在下降，三四年級的時候特別調皮，自控力差，到五年級才又穩定上升。家長了解兒童少年發展的這些規律和特點，才會有耐心對待孩子的各種狀況。
經常聽到家長埋怨孩子喜歡玩、不喜歡寫作業、不喜歡看書。這是小學階段孩子的特點。正常的孩子喜歡學習，也喜歡玩耍；喜歡看書，也喜歡運動。所以，一年級家長的任務不是簡單地禁止孩子玩耍，而是教他們既會學習也會玩。如果到了中高年級，孩子還“只知道玩”，不喜歡看書、不好好寫作業，那就是缺點了。
最需要一年級家長重視的是孩子的習慣。比如早上起不來、晚上不按時睡覺、零食當正餐、寫作業拖拉等壞習慣，一旦形成，威力比想象的還要強大，一定要糾正。
家長都非常在意老師對自己孩子的評價，我在一個小學跟班調查的時候，就遇到一個接到老師的電話就立即趕來的裝修師傅。開了幾個小時的車，來不及換下的工作服上滿是灰漿。等老師時他說自己最怕兒子惹老師生氣，堂堂男子漢禁不住抹起了眼淚。這位父親的焦慮，正是新生家長心理準備不足的表現。
其實，只有少數一年級孩子能有穩定的好表現，大多數孩子都有可能讓老師不滿意。男孩子家長的壓力更要大些，因為男孩子適應學校的規範要慢得多，教師的告狀、訴苦、不滿就多很多，這是男孩子的特點決定的。
教育過程中的不確定因素和複雜性是家長難以掌控的。家長對孩子成長的起伏曲折估計得越充分，家庭教育就越主動。
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