龙川有书香 “悦读”正当时
——江苏省扬州市江都区龙川小学“悦读”特色校本课程建设侧记
“培养什么人，是教育的首要问题”，全国教育大会强调指出，“要在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。” 江苏扬州市江都龙川小学秉承“开卷有益 止于至善”的校训，以“悦读”特色课程建设为主体，致力将学生培养成“志在高远、知书达礼的儒雅少年”。
“悦读”铸魂：“一枝一叶总关情”
学校文化是学校精神内核的凝炼，是全体师生共同遵循的价值体系，体现了学校形象，彰显了学校灵魂，是推动学校健康持续发展的内在动力。
一方面，学校打造书香、水韵相生相融的校园景致：在学校主干道尽头，矗立着一尊高大的雕塑——“盘龙吟川”，雕塑上方清流拾级而下，注入一环清潭，映射着“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的意趣；“诸子百家”长廊，引领学生们认识孔、孟、老等先贤人物，体悟百家争鸣的先秦遗韵；孔子论水组合雕塑群，引领师生走近圣贤，领略水文化内涵……
另一方面，学校对楼梯等拐角进行装饰，建成温馨的小书吧，如汲水书吧、米粒书吧等，让书籍触手可及；操场边挺立着一座座造型别致的小书亭，吸引学生争相光临；学校筹措资金建起了图书馆，丰富的图书资源，优雅的阅读环境，舒适的阅读条件，让孩子们快乐地徜徉书海……
走进龙川校园，书香弥散，彰显的是学校精神，传播的是育人情怀。
“悦读”立人：“最是书香能致远”
学校通过独特的校本课程、多样的读书活动、科学的评价机制，三管其下，来推进“悦读”特色课程建设。
另辟蹊径的课程——让“悦读”根深叶茂。“悦读”只有纳入学校课程，才会落地生根，扎实有效。首先，学校用课程推进来落实经典诵读，在低年级每周开辟两节，中、高年级每周开辟一节早读时间，以二十分钟小课的形式，诵读经典国学篇目，还根据学生的年龄设置了不同的教学目标（低年级注重悦读与兴趣，中年级重视悦读与体悟，高年级侧重感悟与表达），学校还编印了校本教材《晨诵》。并要求各班每两周辟一节语文课，指导学生进行整本书的阅读。其次，学校确立了“悦读+”的研究方向，已启动“悦读+课程”（即悦读与语文、数学、外语等学科的整合）的探索。近几年，李桂芳、邵黎等青年老师的悦读研究课屡获区级以上大奖。目前，学校正从“悦读+儿童”等方面继续进行研究与实践，切实提升学生的核心素养。
丰富多彩的活动——让“悦读”历久弥香。“悦读”只有付诸于活动中，才能寓教于乐。每学期，学校借助“紫藤花”读书节，开展形式多样的校园读书活动：在“作家进校园”活动中，王一梅、郑渊洁、八路、谢鑫等作家与学生们零距离接触，有力地激起了学生阅读的热情；在“跳蚤书市”活动中，浓浓的书香在学哥、学姐与学弟、学妹之间传承……“情景剧表演”让《卖火柴的小女孩》等一大批经典文学作品散发出更加迷人的光彩……
扎实有效的评价——让“悦读”活力不竭。“悦读”评价决定了悦读的远近。学校采取全员评价（学生互评、层层跃进）：采用“诗词级级跃”“名著阅读级级跃”的方式，即将古诗、名著阅读定为12等级，每学期进行一次考级，进一步提升了学生们诵经典、读名著的积极性。学校用班级、学校两级评选的方式来表彰优秀：根据读书节期间、假期后展示的阅读成果，授予表现突出的孩子“悦读之星”的称号，授予家长参与度高的家庭“书香家庭”的称号，再进行“书香班级”的评选，有力地激励了学生。一路走来，学校的“悦读”特色校本课程建设硕果累累：学校荣获江都区书香特色学校、扬州市阅读工程示范校、扬州市书香校园等称号。王曹远 顾沐晨等同学在江苏省广电总台与共青团江苏省委中少部联合举办的“我爱古诗词”活动中荣获“诗词小名士”的称号；在扬州市小学生经典诵读大赛中，王曹远同学荣获一等奖，蒋子文 佴诗灿 王宸极等同学获三等奖。
新时代，新教育，新使命。江苏扬州市江都区龙川小学，撑“悦读”特色之篙，向“打造书香校园，塑造儒雅少年”的更深处漫溯！
（文章已被3月20日《中国教育报》登载）
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