社會高度關注的開學復課時間已陸續塵埃落定，各地的開學復課已進入倒計時。但是，剛剛過去的寒假，畢竟是一個剛經歷了新冠疫情的超長的"寒假"，無論是學生、家長，還是老師、學校，將面臨以往從未遇到的複雜問題，要保證教學秩序正常，教師必將面臨那些問題？有一位老師說：一線老師面臨的挑戰“大考”即將開始。
挑戰一
疫情防控如何落實
生命安全重於泰山，復學後學校肯定首先要考慮的是防疫問題。當然，現在所有的學校已未雨綢繆，從餐廳、教室、宿舍等校園公共地區疫情防控準備，到防護物資保障、師生情況摸排、應急預案、應急處置等工作落實。
教師特別是班主任做著各種疫情統計調查表，每天催著電話問學生體溫多少，是否接觸疫區人員，有無特殊症狀，家人健康情況等。
儘管按著學號天天打電話有些勞累，但是孩子畢竟不在學校裡，班級的安全風險不用操心。
一旦開學，班級四五十號人跟著老師，每天一天兩次的測溫，填寫表格，彙報數據。
但真實的生命共同體，不允許有任何差錯，只要教室裡稍有一兩聲咳嗽，學校應急流程就得走上一兩遍。這不是演練，這是真真切切地處置，如果是虛驚一場還好，最多下班去吃點好吃的壓壓驚。如果真的，那誰都不敢想象了。
這種的狀態下，工作壓力可能更大。
挑戰二
教師在學生衛生習慣教育上更需操心
全部要戴口罩上課。這一條，可能就會讓有的老師犯難了。
有機構做過一個抽樣家庭調查，十歲的孩子口罩一般能戴多久？
安靜，不發聲，女學生一般可戴1.5個小時到2個小時；男生一般在1小時到1.5個小時。
發聲，女生一般1-1.5個小時；男生一般40分鐘到1小時。
口罩在2小時左右出現積水，積水情況下，學生是否會不自覺地摘下口罩，男生60%會，女生30%會。
課間會不會脫下口罩透口氣，不少孩子同意這種做法。
同學們戴口罩戴多久，怎麼換氣，怎麼衛生放置等這些問題，老師得不斷提醒學生。平時就一個飯前便後要洗手的習慣教育都很難養成，現在更是為難。
一系列的衛生習慣教育，不會只停留在防控手冊裡，它必須落實。老師們責無旁貸。
挑戰三
教師對網課後期管理可能更加艱難
網課上線，老師成為“十八線主播”。角色轉變，媒體技術運用不熟練，老師們一個“南”字，光一個平臺技術的熟練運用，直播、排麥、批改、反饋等各種按鍵就足足練習半個月，也算熟練。
老師熟練了，學生們已經過了新鮮勁，各個蠢蠢欲動，私群聊天，斗膽手遊，途中溜課，作業拖欠……老師使出十八般武藝，“嚴詞正告”“打溫情牌”“喂心靈雞湯”，再難也要挺下去。一邊挺，一邊等著開學的通知。
怎料開學通知一來，學生們更鬧騰了。家長看到了曙光，也不勉強孩子使勁學網課了，省得與神獸衝突，反正老師開學會“補課”。
看到開學，學生企盼著網課結束，突然有了解放的快感。這種狀況下，神獸不神遊，那才怪呢。
結果，學校還在一以貫之地落實網課，並再三強調網課紀律和要求，態度堅定“將網課堅持到最後一刻”。
老師在“黎明前的黑暗”裡熬過最難熬的時刻。
挑戰四
學生差距越來越大
有些學生有著極強的自學能力和很高的思維品質與自律意識，自律性強，對按部就班的教學依賴不大。對這些有毅力、專注的孩子，自然會勝人一籌，線上教學對他們影響不大。有些學生對學校、對教師的依賴度就十分強，他們在學習方法、知識理解上有一定難度，平日裡就需要老師的大量點撥，他們的知識掌握水平很大程度上是由任課教師所決定的。
很明顯，由於疫情耽誤的兩個月時間對他們的影響是比較大的。還有一些幾乎沒有自制力的學生，原來在教室都管不住自己，家長也不一定約束的住，可能什麼都沒學進去，等開學後坐到教室，將會和聽天書一樣，兩眼一抹黑，一旦出現知識脫節，就更難以彌補。
挑戰五
“零起點教學”怎麼實施？
多地教育行政主管部門已明確規定，正式開學後，所有新學期課程要從頭“零起點”教學。這是因為“教育的公平性”永遠是第一位的，“零起點教學”，“保證總教學時長不減少”等規定是確保“教育公平”的底線，學校教學的主要場景在很長一段時間內是相對穩定的，基礎教育的主要場景，仍然是以班級授課製為主的有計劃的教學，這樣才能保證教學效果，才能保證教育的公平性;無論什麼形式的教學，必須保證有效果。“零起點教學”，“保證總教學時長不減少”等規定是確保“教學效果”的安全閥。問題是，“零起點教學”怎麼實施？
把網課內容從頭來一遍。時間不允許。很明顯，無論高考、中考是否延期，高中、初中畢業年級是沒有時間補充的了。雖然各地官方已表示耽誤的時間要通過週六、暑假補充。但牽涉其他方方面面的問題，估計要把兩個月的時間如數補齊還是很難的。
把網課內容從頭來一遍，學情不允許。學生掌握學科知識的深度，知識的靈活運用參差不齊，甚至有少數學生可能很多基礎知識都沒有掌握，一刀切的再來一遍，是對學生新的不公平；再次已經學習的知識，失去新鮮感，效率會打折扣。
把網課內容從頭來一遍，師生精力不允許。多地已明確表示開學後壓縮週末及暑假補課，但是，週六週日無休“連軸轉”，能保證教學效果嗎？能保證學生知識的消化嗎？另一方面，開學後相當一段時間內，教師除了教學工作，還有防疫工作。可以說“疫情下的網課”已經讓師生筋疲力盡了，師生的精力是寶貴的，我們應該考慮的是，怎麼把師生寶貴的精力用到刀刃上。
挑戰六
老師面臨特殊家長的新問題
突發的疫情給學校很多特殊的要求和工作，有些工作不是學校單方面就能完成的，需要家長的密切配合支持，如接送問題、晚託班問題、誠信問題等。
學生要開學，家長已經復工，學校採用錯時錯峰上學放學，孩子接送與家長的復工存在矛盾，會產生兩方面的問題：孩子上學無人護送，路上存在接觸風險；放學無人接送，滯留學校，影響學校整體清校、消毒。
開學時要減少人員交叉流動，暫時不能組建晚託班，那麼滯留的孩子，怎麼辦？在特殊時期，家長的問題不解決，老師會憂心，如果有孩子被留下，那後果難以想象……
挑戰七
老師怎麼應對培訓班的學生
有一些線下培訓機構確定的開學時間是學校開學後一週，學生參加培訓將會正常化。
合法合規的培訓機構，一定會按照教育主管部門執行疫情管理防控工作，但它也像學校一樣存在風險，人源交叉更加複雜，誰也不敢做零風險的保證。
但一些三無小機構，機構本身場地設施又無法滿足辦學和防疫的需要，極易產生風險。
週末培訓，給學校的疫情防範帶來挑戰，最後終端防範工作落實到每一個老師的手上。
挑戰八
老師對不能返校學生補課難
通知開學的信息來了，有些不能返校學習的學生大量存在。
針對不能返校的學生，教育部門要求做好不能返校學生的補課工作。也就是說，不能返校的學生，老師有可能還要繼續做好線上教學。
一面是嚴峻的防疫要求，一面是緊迫的線下教學，一面還要進行線上補課。導致老師的工作時間嚴重不夠，精力可能不濟。
挑戰九
老師面對學生的開學焦慮
確定開學時間，是部分孩子焦慮徵產生的日子。想學校成為懼怕學校，焦慮心理很重。
兩個月的寒假，原本固定的家庭結構，因為疫情就更加固定了。這是一種“心理安全”。節奏一變。習慣了慢跑的人，加快跑步頻率，出現氣喘、心慌、乏力的身體反應。休閒式的假期生活模式邁向快節奏的學習模式，節奏快慢心理體驗在內心發生衝突，心理反應就像跑步者的身體反應一樣，學生表現出不適。
已經常態化的生活變了。在家顛倒了黑夜白天，沒有時間概念了，三餐沒有固定時間了……一個假期，好習慣下線了，不好的習慣上線了。開學，好習慣上線，不好的習慣下線，小小習慣上線下線，難度好比乾坤大挪移啊。
改變了生活學習的習慣，就沒有安全感，惶恐不安，除了挑戰，還是挑戰。
挑戰十
老師面對自己的內心焦慮
上面的9個挑戰題是老師們的一個“大考”，“大考”中，考驗每一個老師的責任、擔當、智慧，只能做好，不能苟且。
誰的內心不是裝著個“壓力鍋”呢！
老師和孩子能置身“網裡”安心靜心地學習。
那是每一個老師和孩子所期待的。
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