“木木小時候總是愛生病。我也一直謹小慎微地照顧他，這種習慣一直保持到了木木上學階段，我總是放心不下讓他自己照顧自己。
木木剛上學時，每天早上我要給他準備好衣服，將早飯都盛好，準時叫他起床。早上的時間很匆忙，加上剛起床的人意識有些模糊，於是木木起床後做事難免遲鈍，遲到的現象時有發生。於是我總是在焦急地報時、催促，但是要上學的是木木，每次著急的卻是我。
我意識到再讓孩子這樣依賴我可能會害了孩子，我只有早些讓他學會照顧自己，讓他自己為自己的行為負責任，才是真正的對他好，於是我跟木木商量，由他自己來管理自己的上學時間，我來聽他的。當我開始學他的樣子也變得不緊不慢、悠然自得的時候，他開始看在眼中，急在心裡了。
不久，木木就能做到早上起得比我早，還不斷地去看時間，催促我早些出門。雖然我希望他能夠再從容些，但是作為調動他主動性的開始，他已經會為自己的事操心了，我感覺輕鬆了許多。“木木媽媽回憶到。
孩子的嬰兒階段時，是家長們為人父母的初體驗，似乎什麼都沒有孩子的哇哇啼哭來的重要，孩子的吃喝拉撒，孩子的身體健康總是讓家長們的心無法放下。父母所有的心思都用在了孩子的日常飲食起居上，這種心情總不能改變。
孩子都已經雛鷹待飛了，父母們還像母雞護小雞似的拉著他的後腿。有些孩子都一、二年級了，父母還是不敢讓孩子自己出去玩耍，一定要提著水瓶跟在後面，一會兒怕孩子渴了，一會兒怕孩子摔了，在家裡也是對孩子衣食住行照顧的周到有加。
孩子都上小學了，應該讓他自己學會照顧自己，當他自己一個人與別人相處時才能很快地適應環境。渴了，讓他學會忍耐一下；摔了，讓他下次學會機敏一些。孩子只要上學了，他的吃穿洗用、他的行為交往，就讓他試著自己獨立去做吧！
當他遇到挑戰時，讓他努努力，他足以承受和戰勝這些小小的挑戰。每當父母面臨這一切時，他們的緊張和不安比孩子要嚴重得多，而孩子卻從這些日常小事裡能夠找到勇氣、自信。沒有父母在後面跟著，孩子才能讓自己慢慢學會獨立。
該放手時就放手吧！你每一點”狠心“的放手，就是讓孩子長本領、學自立的機會，不要為了自己的心安，而不給孩子成長的機會。
有以上問題的父母，在孩子的日常生活中如此、在孩子的學習過程中也會如此。當孩子學習時，不是擔心孩子累壞了就是擔心孩子坐久了，生怕孩子因為學習累壞了，急於讓孩子放鬆，帶孩子去看看電視、玩玩遊戲。
他們以自己想當然的理論來支配孩子的活動，認為是在輔助孩子的學習和成長，實則是在鼓勵孩子在困難面前妥協，對孩子拋出難以抵擋的誘惑，就像讓孩子衣來伸手、飯來張口一樣，父母的糖果是那麼不請自到，哪個孩子不巴望呢？
有些孩子放學回家以後，作業很多、很晚了還寫不完，很多父母就親自操刀越俎代庖了。這些父母把幫孩子寫作業當成了伺候孩子穿衣吃飯。
作業是老師給孩子的任務，孩子不管多難都應該學會獨自承擔，當孩子成功的完成老師留下的作業時，孩子就會體會到完成使命的成就感，父母總是代勞完成，其實也是剝奪了孩子的歷練機會和成功體驗。
孩子其實早已經不需要僕人了，父母必須認清這個事實，推翻父母樂於扮演僕人的角色，這確實會有難度，但是這個角色的確已經過時，就要改頭換面了。
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