當孩子學習時，父母溫暖的心和滿意的愛都是必要的嗎？父母付出了不必要的同情和憐憫，是鼓勵孩子在困難面前妥協，這對孩子是一種難以抵擋的誘惑，恰如孩子剛剛鼓起勇氣駕著小船航行在知識海洋裡，父母又呼喚他們回航一樣。
當孩子沉迷於玩耍時，父母往往怒氣沖天，當孩子一心向學時，家長有憐愛有加，父母在孩子面前時而冷酷無情，時而卑躬屈膝，讓孩子或驚恐或無奈找不到安全感，而將內心封閉。
怎樣才能讓孩子敞開心扉和父母暢通的交流學習，生活中的感悟與得失呢，如果說孩子如知識大海中的一葉小舟，那麼父母應該是暗夜中的燈塔和溫暖的港灣危機陰影航程只小舟他時而勇敢的遊弋於知識的大海之上即使迷失了方向也能回到溫暖的港灣。
孩子來到這個世界，擔負著傳承文明繼往開來的使命，他們的內心有自我發展的潛在動能和渴求，父母可以回想一下孩子在懵懂的幼年時，總是在主動探索，去觸摸不瞭解的物體，去睜大雙眼觀察身邊的一切，即使到了啟蒙階段，孩子也是喜歡亦步亦趨的跟在老師後面，學數字學漢字，對一切都充滿了好奇。
為什麼孩子年齡越來越大，對學習的興趣卻越來越少了呢，原因自然是多方面的，父母們一直希望在學習中祝孩子一臂之力，幫助孩子將學習的任務進行到底，於是父母們總是幫他找缺點制定各種計劃，但是父母是否也能經常自省。
我們是否一直以正確的態度在引導幫助孩子，並不是父母擁有一片熱心或是一腔熱血就能讓孩子乖乖的學習，我們不能任意發揮，要按照自然規律的腳本來認真演示父母的角色，才能讓孩子認同，才能真正有益於孩子的發展。
一位媽媽這樣描述自己對於“母親”這個詞語的理解：
在木木成長的過程中，我不知道應該怎樣定位他自己所扮演的角色，是他的啟蒙老師嗎？或許算是，因為是我教會了木木人生的第一堂課，指導他的學習，將他引領到知識的殿堂。
我是木木的伴讀書童嗎？也算是，是我陪伴著木木進行每一個晨讀和複習備考，木木的每一門功課都是由我先熟記於心，再連同自己的心得體會一起感受給他的。
我是他的保姆嗎？這樣說也未嘗不可，我無微不至地照顧著木木的飲食起居，時刻關注他的健康情況，盡最大的努力為木木提供一個良好的學習環境......
慢慢的我發現，連我自己都不知道究竟是木木的老師還是保姆或朋友了，但是這些詞彙是互不矛盾的，“啟蒙導師”“伴讀書童”“專職保姆”，這些角色，有一個共同的名字被稱作“母親”。
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