教師隊伍逐漸壯大的今天，為何個別地區仍招不到教師？

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招不到教師，無非兩個原因：第一地方偏，第二工資待遇不行。

地方偏

以前看到一則阿克蘇拜城縣招聘幼兒園以及中小學老師的公告，那個待遇，真的讓人心動無比，專科生7000多的薪資，本科生將近8000，每年還有各種取暖之類的補貼，一年兩次探親假路費報銷，去了住宿兩人間人才公寓，真的很不錯，但很多人就止步了，為啥？

像阿克蘇和喀什地區，地處我國新疆維吾爾自治區的南邊，也就是大家說的南疆地區，到了烏魯木齊還得走一大截才能到，內地畢業生一看就被嚇住了，太遠了，其他都還好，因為新疆近幾年發展迅速，不比內地差，但就是一個字：遠!

其他比較缺老師的地方，就是山區了，雲貴川以及西北地區的山區，山大溝深，條件也不怎麼好，所以很多人不願意去，這也能理解。

薪資不高

老師這個工作，好處是比較穩定，一年也有寒暑假，可以好好休息，但缺點就是薪資不高，從小學往上，依次增加，如果評上職稱，工資會漲很多，但也高不了多少，除非那種私立學校，為了留人，薪資可能會高一些，普通公辦學校都差不多。

我讀了那麼多年書，所接觸到的老師一大堆，百分之百我不敢說，但百分之九十以上的老師，不是奔著錢去的，很多都是有當老師的心願，認可這個職業，相信自己能為社會培養人才而選擇了老師這個職業，我的家鄉好幾所師範學校，譬如西北師範大學，每年都會有一大批學生前往新疆，正如那句口號：到祖國最需要的地方去!而全國各地每年去農村支教的大學生也很多，甚至有一部分老師，紮根農村幾十載，培養了一批又一批的人才，從無怨言。

不能說各別地區招不到老師，只能說招不夠，我們也應該理解和尊重別人的選擇!

頭條：你為什麼學土木

big蝦看世界

近幾年我們經常聽到“用工荒”遇上“找工作難”、“水果貴”遇上“果農因水果價格賤而大量傾倒“，教師隊伍也是如此，有人找不到工作，有地方招不到人。

究其根本原因：供需關係不協調。

教師職業在選擇工作地時與其他職業無異，都要考慮很多因素

當你將教師看成是一個職業時，你會發現，教師在求職時與一般職業人的想法是一樣的。

第一，薪資待遇。

就像民工找工作，首先考慮的是到一個城市工作，除去房屋租金、生活費，我還能不能賺到錢一樣，教師在選擇工作是首先會考慮我的薪酬能否支撐我成立一個小家庭，擔負起贍養老人和撫養小孩的責任。

第二，環境因素。

教師作為一名文化工作者，在求職時對環境的要求是很高的。這裡的環境包括了地區自然環境和人文環境。

自然環境優越的地方，心情舒暢，工作也順心。

人文環境優越的地方，處處都是正能量，工作也會穩步提升。

第三，家庭和圈子因素。

在中國，親情文化牽絆我們一生，作為教師，很多人也都願意在距離父母比較近的地方找工作，以方便盡孝。

在中國，圈子文化也影響我們的發展，作為教師也不能免俗，很多人都願意在朋友多、熟人多的地方找工作，以方便辦事。

第四，職業發展。

俗話說，近朱者赤近墨者黑。教師作為一個發展性職業，需要隨時充電，不斷革新。

因此教師在選擇工作學校時，學校文化就成了重點考慮的因素。

欣欣向榮，藏龍臥虎的學校總是會得到無數人的青睞。死氣沉沉，遲暮垂老的學校也總是會被嫌棄。

“崗位爆滿”、“無人問津”都是地區環境差異引起的

第一，我國東部與西部、南方和北方存在很大的發展差異。

我國經濟東強西弱，南強北弱，也就導致薪資待遇東高西低，南高北低。薪資待遇決定地區吸引力，這也就導致，東部、南部地區教師幾千人搶一個崗位，而北方、西部地區幾千崗位一個人報。

第二，我國農村地區教育環境和教師職業發展與城市地區還有很大的差距。

農村地區由於教育投入不足，人群學歷不高，各階層魚龍混雜，新教師很難在這樣的環境裡學到一些正能量的東西，很多人也忍受不了自己整天活在柴米油鹽和雞毛蒜皮裡面。

農村教師很難有機會外出學習，也很難得到有效的、針對性的培訓指導。數年之後，可能和你同一年入職的同事已經成了名師，你卻還在底層奮力掙扎，這種差距很多人從心底裡受不了。

第三，我國公立學校和私立學校教學文化存在很大差異。

私立學校相比於公立學校來說，對教師的激勵是隨時、可見的。

私立學校基本工資很低，但是其他所有的教學活動都是量化了薪酬標準的，做就有錢拿，不做就沒有。多做多拿，少做少拿。很少有義務性的工作出現。尊重了老師勞動的價值。

公立學校很多活動都是義務的，本著良心做事，不拿一片雲彩。

私立學校相比於公立學校來說，更推崇“為誰服務，由誰評價”的文化理念。

私立學校的老師好不好，學生說了算。教師時刻有危機感，這也在一定程度上激勵了老師教學和鑽研的積極性。

公立學校的老師好不好，成績說了算。看似一樣，其實不然。 成績教不好，換個年級繼續教就好，沒什麼大不了。久而久之，老師就變成了老油條。

除了要衡量地區差異因素以外，教師本地培養也很關鍵

要均衡教師招考的地區差異過大，除了縮減地區教師薪資待遇差異、地區教育環境差異、地區教育文化差異外，梁老師覺得各地應該大力培養本地教師。

其實，在諸多因素裡面，家庭和圈子因素很關鍵。能選擇教師行業的人基本都是求穩的人，回家鄉工作的可能性在70%以上。

教師職業群體除了那幾個全國頂尖的學校有實力異地招聘外，其他學校和地區面向全國招聘基本上都會無疾而終。

只有地方政府大力培養本地師資，鼓勵本地學生報考師範，才能不斷壯大地區教師隊伍，逐漸縮短地區之間的教師資源差距。

師說新育

對於教師這個職業，現在社會上還挺有爭議的，一部分人認為教師這個行業很輕鬆，每天上只上幾節課，除了法定的假期之外，還有寒暑假，待遇也很不錯，別提多爽了;另一部分人則認為老師的工作又忙又累，一睜眼就要忙到天黑，薪資又不足於養家餬口，要多難有多難。

同一個職業為什麼竟然會有如此截然不同的看法呢？無他，因為地區差異！因為不同地區的老師確實是相同的職業，不同的天地！

經濟比較發達的地區老師收入比較高，因此教師隊伍穩定，想入編有一定難度。

根據網上調查的數據顯示北京，上海，浙江，等經濟比較發達的省市，老師工資待遇比較高。中小學老師每年大概12到15萬不等。我有個同學在上海的城鄉結合部當老師，據他透露，每年工資加上補助和各種獎金，實際到手大概15萬。實際到手的意思就是不包括公積金和養老保險。

這個工資在當地也算是中等偏上水平了吧，因此這些地方的老師職業還算是比較熱門的，一編難求。這些地方每年老師的招聘考試門庭若市，各院校的畢業生趨之若鶩，競爭相當激烈！自然是不會出現招不到老師的情況了！

經濟欠發達地區老師待遇比較低，薪資不足以養家餬口，加上生活條件比較差，出現有的地方老師難招

與經濟發達地區形成鮮明對比的是經濟欠發達地區的老師招聘門庭冷落。今年3月，廣西準備招聘一批中小學老師，直到報名截止仍有2000多個崗位無人報考，讓邊遠地區老師待遇的問題再次呈現在大眾面前。無獨有偶，在去年8月份湖南省的教師招聘中，有位考生成績只有九分，卻也能進入複試，因為確實是沒有競爭對手。

欠發達地區老師難招原因何在？首先當然是待遇太低，據統計，工資最低的幾個省份老師平均工資僅有2000多塊，老師年總收入4到五萬（包括公積金和養老保險），實際到手不過四萬塊多塊。如此薪資，何以養家？這也難怪這些地區大多是女老師了，因為男老師靠這麼點工資確實撐不起一個家！

其次，山區生活條件差，交通不發達。很多分配或者支教的老師懷著一腔熱血來到廣西，貴州的山區，呆不了一年半載的就走了，甚至有的都呆不了一個月就會離開。不是因為他們不熱愛教育事業，實在是因為生活太不方便，城裡的孩子實在受不了這樣的苦。

新老師進不來，老教師留不住，使得這些貧困地區老師長期缺編，年年招聘年年缺。所以會有的地方的崗位公開招聘無人報考的窘況。

結束語：老師難招的情況確實存在，存在於那些邊遠的山區，因為工資待遇低，生活條件艱苦。但是，這裡的孩子更需要知識來改變他們的命運，更需要老師，需要教育。怎麼改變這種現狀呢？只怕需要國家隊對貧困地區的教育政策的進一步傾斜，加大力度改善這些地方辦學條件，提高堅守在這些地方的老師的待遇！

周老師教育談

當深圳中學招聘的35名新教師中,清華、北大的畢業生有20人，甚至還有1人畢業於哈佛大學，且35人均是頂級名校研究生學歷時，個別偏遠鄉村卻面臨著招不到教師或招來了留不住的尷尬。

區域、城鄉社會經濟發展的巨大差距，也在割裂著我們的教育。

我們國家正在飛速發展，但人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間存在矛盾。沿海和內地、城市與鄉村，社會經濟發展存在著巨大的差異，沿海發達地區的城市，可以為你提供更高的薪水、更多元化的生活、更好的發展願景、更優秀的教育醫療資源，充分享受社會科技文明進步帶來的成果。相比之下，內陸鄉村寂寥破敗而又孤單，憑什麼吸引新教師呢？光靠教育情懷可不成。

受我國傳統文化的影響，讀書光宗耀祖、成為人上之人是主流思想。

“十年寒窗無人知，一舉成名天下知”，中狀元當大官做駙馬，這樣的故事才能流傳至今，“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，這是支撐很多讀書人的源動力。在大城市，拿著高薪，有房有車，這才叫成功。相比之下，就算在農村、有編制也是失敗的。年輕人情願漂在北上廣深，也不願葉落歸根。去農村當孩子王？我這書不是白讀了，家裡供我讀書可就是要跳出“農門”的！

教師的職業吸引力不足，收入和地位還有待提高。

“家有五斗糧，不當孩子王”，普通中小學教師的收入只能說是一般。而且教師長期與學生在一起，處在學校這個相對封閉的小環境中，往往變得墨守成規、不懂變通，與社會脫節，人脈狹窄，辦不成事。所以教師的地位並不算高。那些能掙錢的富人、有權勢的官員才是大家豔羨的“成功人士”。相比之下，城市教師職業還是比較有吸引力的，但是鄉村教師職位就少有人問津了。

國家明確了公辦中小學教師“國家公職人員”的特殊法律地位，也在努力提高教師待遇，鄉村教師還多出了鄉村補貼，還有周轉房，但相對於城市，鄉村教師仍然社會認同度不足。認清教育城鄉差距、做好制度設計、切實提高鄉村教師的社會和經濟待遇、為鄉村教師的職業發展提供可行的渠道，這，才是解決問題的關鍵。

章不才

教師工資地區性差距比較大

在我國中小學教師工資項目中只有崗位工資、薪級工資、教齡津貼執行的全國統一標準。除此之外，如績效工資、降溫費、取暖費、住房公積金補貼、鄉村教師補貼、班主任 津貼以及近幾年來各地普遍實施的目標考核獎勵等諸多項目，都存在非常大的地區性差異。這些差異往往是由各地區財政狀況所決定的。

比如說一位工齡20年的一級教師，可能在中西部地區的工資在5000元左右。也就是說年薪可能算下來不到7萬。如果這樣的職稱和工齡放到東南沿海地區，收入可能在8到10萬不等。

這樣大的差異性，讓很多地很多師範類畢業生可能在就業選擇上。往往會選擇高收入的地區。這種差距隨著各地財政狀況的不斷改善，可能一直都會存在下去。比如說拿近年來各地普遍發放的目標考核獎，精神文明獎等有的多則四五萬，少的只有六七千，這樣的差距確確實實凸顯出地區的地域差距性。

在我國不少經濟狀況，財政收入比較好的地區，是等著國家政策給教師等機關事業工作人員漲工資，而在一些經濟水平，一般財政收入不理想的地方，可能往往會害怕給教師和機關事業單位工作人員漲工資，因為這對財政的壓力非常大，很多地方都存在是吃飯財政，而且有的才地方可能，還需要國家的支付轉移。

公辦與民辦之間的差距

公辦學校的教師收入往往受國家宏觀政策的影響，可能調整的 頻率有限。民辦學校往往會根據自身的生源狀況，收入情況不定時的會調整教師收入水平。比如說，我所在地方是生源數量較好的學校，教師每月收入大多在8000到1萬左右，就是生源一般的民辦學校可能收入也在5000元左右。那麼他們有比較靈活的教師薪資調整機制，往往受到了很多年中青年教師的歡迎。公辦學校可能需要國家的政策財政資金的支持，才能適時調整工資收入。

其他因素的差異

題主所說，有些個別地方可能招不來老師，除了影響人收收入的重要因素之外，更重要的其它的生活環境，交通環境等等一系列因素，可能導致有些地區招不來老師。比如前一段時間，廣西省在教師招聘過程中出現的農村學校無人問津，爆出了大冷門。反而深圳中學35名教師，全是名校高學歷的研究生畢業。這樣極大的反差讓人值得深思。

縱觀這兩則新聞，我們不難看出，深圳中學不但給這些名校研究生類畢業生提供優厚的薪資待遇，還可以幫助解決教師的事業編制住房以及其他需要解決的各類困難，讓老師安心從教安居樂業。無疑會吸引更多的師範類高學歷畢業生來此應聘任教。

反觀廣西可能屬於經濟欠發達地區，諸多農村學校交通不便，教育環境可能相對落後，老師說這個收入水平一般。一些師範類畢業生可能短期內從教毫無信心，教師工資的增長是隨著職稱和工齡的增長才逐步會提高，讓老師們可能看不到希望。對這樣的工作環境，收入產生了顧慮造導致報考人數過低。

我們也非常高興的看到，前段時間河南省出臺相關文件，將在三年內農村教師建設農村教師週轉房，五年內解決教師住房問題，這樣改善教師生活環境的舉措，可能會對緩解農村教師短缺的壓力有一定的積極作用，但是從長遠來看，還需要我們各級政府部門真真正正樹立教育優先發展的理念，把教育擺在民生的首位，解決教師的生活後顧之憂。

結束語：由於我國，地域廣闊。地區性差異的存在是客觀的，可能在短期內沒辦法扭轉。但是我認為從國家層面是否考慮，加大中央財政的轉移支付力度，在調整公教師工資待遇時，積極向中西部等一些經濟欠發達地區傾斜，力爭縮小老師的收入差距，將地區性差異降到最低限度，吸引更多的師範類畢業生長期從教。

匯智坊

教師隊伍逐漸壯大，可個別地區為何仍招不到老師？我是高中教師我來回答這個問題。

1.地區差異造成了待遇差異，形成惡性循環。農村和偏遠山區已成了教育的重災區，我以前扶貧的一個村子裡只有一個50歲的老師，教了三個年級三四十名學生，既是語文、數學老師，又是體育音樂老師，還兼炊事員。在和他的交談中我得知，這個學校曾經也有一二百學生，十來個老師，但由於這裡經濟落後，又不通車，吃水還要挑，菜也全靠種，許多老師吃不了苦，要麼調走，要麼辭職。去年還分來了兩個年輕人，幹了不到三個月就走了。現在老師少，教學質量差，學生不是轉到鎮就是轉到城裡去了，下學期還要走兩個，說到這裡他也是一臉的無奈。

2.老師職業倦怠，流動快。“家有三鬥糧，不做孩子王”，從這句俗語也可以看出，教師職業地位低，受不到尊重。每天從家裡到學校，從學校到家裡，兩點一線，家庭顧不上，父母靠不住，起的比雞早，睡的比狗遲，經濟拮据，人脈關係少，這就是一個普通老師的寫照。所以很多有能力的老師要麼考研，經商，要麼調到其他單位，人員流動非常快。也難怪現在有些學校在招聘時說可以帶上女朋友，就是想把招來的老師留住。我從教十餘年已經見過很多老師調到其他單位，但從未見過一個外單位的人轉行當老師。

3.，教育局招騁教師人數受報考人數，專業，待遇，崗位限制，不是想招多少就能招多少。如我縣要求報考人數與招考職位數達到3：1的競爭比例方可開考;我校一城區初中因為一級，高級崗位有限(女38歲，男40歲方可晉一級職稱），為緩解晉級壓力只招騁:在農村工作6年以上，具有本科學歷的初級老師。結果應聘者聊聊無己。你想人家在農村工作6年馬上要晉級了，調到城區一時又晉不了級，工作壓力大，還沒有山區補貼，能有什麼吸引力。

4.義務教育的普及使接受教育人數越來越多，加上各地施實小班教學需要的老師也越來越多。今年全國參加高考的人數就已突破千萬創歷史之最。

5.二胎女教師扎隊懷孕，使部分中小學教師緊張。幼兒園，小學，初中以女教師為主，而二胎開放使這些學校出現了教師荒，加之產假也從原來的98天增至158天。有些小學為了學校能正常運行不得不請代教，有的甚至還實行懷孕排隊制。

總之，教師是關係到國家發展的大事，只有切實提高老師的待遇和地位，才能吸引住人才，留住人才。

教育黃金眼

一，來自於教育資源的匱乏

全面二胎的開放，2021年幼兒園缺口11萬所，幼教老師和保育人員缺口達到300萬，幼兒園和老師的人數嚴重缺乏。

就像我以前呆的一個幼兒園，孩子讀3年幼兒園，換了10個保育老師。配班老師能招到有一年以上經驗的很難，主班老師帶了5——8年換行業。

從而導致教師隊伍的參差不齊，有些地方嚴重缺老師時，直接提升沒有任何經驗的實習生，或者初中畢業的保育員老師進行帶班。

如果孩子遇到了有經驗，熱愛孩子，負責用心的老師。且行且珍惜。

常跟我們老師開玩笑說，鐵打的孩子，流水的老師。

二，工作價值感低

隨著物質條件的提高，新一代的家長對於幼師的要求越來越高，很多剛師範畢業的學生願意做幼師的太少。

我很多學姐，同班同學實習完一年就轉行了。

做不完的環創，應付不完的家長工作，開不完的會，工資待遇低，如果面臨成家需要得到另一半的支撐，才能繼續堅持這個行業。

我自己切身體會，剛入行的時候，我們抱著滿身的熱情，想要投入教育行業，熱愛孩子。

我們想努力提升自己，去改變一個個家庭教育，一個個孩子，一起探討好的教育理念。

幼兒教育離不開一日的日常護理，吃喝拉撒，在和孩子和家長間談教育前，班級30個孩子的日常護理便時常會讓你精疲力盡。

孩子越來越難管，家長表面的支持和配合，老師有心無力。

想要用行為影響每一個家庭的教育理念，需要久久堅持，可能還看不到結果。

職業榮譽感低，社會認同感低，社會普遍性還是覺得幼師就是帶孩子，挫敗感便油然而生。

三，培訓體系不完善

在整個幼兒園工作中，孩子的健康和安全是首要，這也是在《幼兒園指導綱要》中體現的，基本每家幼兒園在教研開會中都有體現。

實際上，在我自己工作的當中發現，家長溝通工作也是重之重，這一塊的培訓體系幾乎沒有。

對於兒童年齡特點和兒童心理學的瞭解和把握，家庭教育指導工作的方法和指導，我們常提的，好的家風建設，指導家長。同樣的，缺乏一套系統的家風，家庭教育理念的培養，幼兒園更注重的是整體的特色，本園所的特色理念。

一家幼兒園和一個班級中，從我自己個人的角度來看，童趣好玩的硬件設施固然重要，軟實力更應該看中，對於老師的情緒，壓力，挫折感的培訓也特別缺乏。

四，成就感低

馬斯洛需求原理中說到的生存需求，作為老師，國家給予最低工資老師生存需求都保證不了，如果能招到老師？

閱讀聚焦

你好，我是曉波老師，很高興為你解答。

針對你說的問題，為什麼個別地區招不到教師，筆者覺得招不到教師的因素很多，總結下來有這些原因。

第一，地區差別化因素。

正如你所說的，並不是所有地方都招不到教師，而是個別地區，地區差別不同。譬如中東部地區會比西部地區資源好（受自然條件和社會條件影響），很多畢業生就會想留在好的地方。西部地區偏遠艱苦很多考生如果不是生源地的人，自然不會選擇去偏遠艱苦的地區。（譬如今年廣西教師招聘就遇到招不到教師，很多崗位空缺這樣的情況出現，而廣州深圳這些沿海發達地區的教師崗位大家趨之若鶩。），所以這是一個招不到教師的原因。

第二，教育資源配置不均衡化因素

發達地區和偏遠山區、沿海城市與落後的內陸山區、城市學校與鄉村學校資源配置等等這些因素都影響著教育師範畢業生的流向。畢業生都想去條件好，資源優化的地區發展，這對於自己的職業生涯也是不錯的規劃。筆者就是一名鄉村教師，深刻體會到這點，導致不想去也不願去的結果，當然招不到教師了。

第三，教師工資福利待遇

這點是在上面兩條基礎上所衍生的因素，地區不同，學校不同，教師工資、福利待遇都會有差別，因此有的地區會招不到教師；不僅如此，現在物價上漲這麼快，教師待遇本來就不高，甚至社會輿論呼聲帶給教師的身心壓力種種因素，選擇當老師還是需要勇氣的。所以有的地區能招到教師就已經是燒高香了。現在信息高速開發發展的時代，這些因素大家都知道，又不是雷鋒無私奉獻，老師也要生存生活，自然會篩選。

總之很多原因造成了招不到教師的局面。這是社會怪相，想要改變不是一兩個人努力就會有結果的，也不是一兩個團體能夠扭轉的，需國家社會能夠重視。

以上是我對個別地區招不到教師問題的幾點看法，原創手打，歡迎補充指正。

關注我，讓我們彼此更靠近。

在下張小波

在國家的重視下教師的待遇和地位都有了明顯的提高，並且國家已經明文規定教師的工資不低於當地公務員的工資。

但是，在這種環境下依然有個別地方招不到老師，無非以下這些原因。

第一，有些地方地處偏遠，雖說規定不低於公務員的工資，但當地公務員的工資也不會很高，況且這裡所說的工資是基本工資，不包括績效工資。這種情況是很難吸引人才的。

其次，雖說每年有很多畢業生，考慮到師範生只佔一部分，且有些人認為教師工資低，地位低，就算是師範畢業也不願當老師。現在國家放開二胎政策，許多地方都開始新建學校，對老師的需求增加了，就出現了供不應求的局面。

再者，許多老師去不了好的公辦學校，就不願意去一些一般的，比較偏遠的學校，都轉而去了培訓機構或民辦學校，那些地方雖然壓力大些，但能得到一筆可觀的收入。

總之，等等這些都是造成很多地方缺老師的原因。

劉斌的數學之旅

哪個地區，哪個角落到處都是老師，不過水平難說。在廣東來說凡是參加考編的都是要全日制的本科師範生為好。985，2|1的入中學教，二流，三流師範的入小學教為合。

關鍵字: 仍招 教師隊伍 社會