我国的教育借鉴了西方的班级授课制，以相同年龄的学生为一个班级，进行集中授课，在改革开放以来，教育基础条件得到了实质性的飞跃，基本硬件设施、专业的教师队伍，都给教育插上了腾飞的翅膀，只是在应试教育下，班级授课变得偏向知识化，最大限度的教授知识，减少了育人的时间和精力，而对班级的经营管理不应只在学识上，更应该在学生情感管理上。
如果我们采取高效的班级经营策略，那么就可以授课、育人两不误。
策略一：荣辱与共，老师和学生是一个密不可分的整体，二者互相促进、互相影响。前些天回答过一个问题是“是老师教出好成绩，还是好成绩成就老师？”，所以老师和学生本就是一个整体，好的老师离不开好的教学成绩来证明，学生好的成绩离不开好的老师，同理世界上没有了学生，也就没有了老师，他们是连在一起的，不能分开。好的老师会吸引学生，促进学生学习的，而好的学生也会促进老师的教育激情；不好的老师会影响学生的学习，不好的学生也会影响老师的教育，因此他们互相促进、互相影响。
我们除开在学习中与学生紧密部分，还需要在日常的班级活动同学生荣辱与共，我们知道班级活动可以增强班级的凝聚力，增强孩子的团结和协作精神的作用，还可以使老师与班级融为一体。平常的教学中，老师和学生都有自己的角色和位置，因此活动可以暂时打破那种固定的角色和定位。
所以老师在班级的活动中处理扮演管理、监督的角色外，重要的是应该扮演积极的参与者，适时引领学生争取更好的成绩（班级活动我的观点是要么就好好参加，要么就不参加。现实中很多老师为了应付，草草的选用学生，随意的安排节目，这样就会拉远老师和学生的距离。），不知道老师们发现没有，学生遇到运动会之类的活动会特别关注，说明他们是爱参加活动的，因此我们要通过活动来增进老师与班级、学生的感情，达到真正的荣辱与共。
策略二：赞美。古语有“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”从古至今“马屁精”这样的角色没有断过，大人都喜欢听别人说好听的，被别人赞美，何况还是孩子的学生呢？所以不要吝啬自己的赞美。
老师在班级经营中，应当营造多元价值和情景，是每位学生均有表演的舞台，让他们把自己最闪亮的点发出来，并且我们要适时适切的基于赞美，这不仅仅为学生带来信心，形成良好的自尊心，还能助于学习效果提升（只是要注意不要用浅显的、简单的赞美，如你真棒、你厉害等等，而应该在此基础之上有下一级的赞美，如某某某真想不到你打球很不错，很厉害，特别是那个三分球太准了。重点就是要有具体的赞美点，这样赞美的效果远远大于简单的赞美。）
策略三：诚恳。在班级经营中，常常会遇到各种各样的问题，老师在处理问题的时候一定要诚恳，不管是大小事情，尤其是在处理学生行为问题或者面对家长对学校措施有质疑时，诚恳的态度经常扮演了沟通过程氛围是否愉快、结果是否圆满的关键角色。很多的小说或者电视情节里，会出现人物的“诚恳”举动打动了别人，例如“刘备三顾茅屋”，诸葛亮本不是随刘备出山的，没办法，被刘备的“诚恳”打动了，所以“诚恳”是会打动人的，因此在处理问题时“诚恳”会融解彼此间冷漠的冰山。
老师要以“诚恳”的态度经营班级，如同给了全班温暖的阳光，在冷漠的学生总不好意思继续抗拒，不加理会的，处理问题的口子打开了，就会变得容易很多。
策略四：拥抱。 在学生遇到挫折或者痛苦的情绪时，他们需要的时同理和接纳，老师适时的善用肢体动作，给予温暖的“拥抱”，其效果往往胜过言语的安慰。只是我们在拥抱的动作或者对象，要注意一些事项，以免引发争议。比如对象合适与否，尤其是性别不一样的时候，要肢体方面要小心一点，以免弄巧成拙。老师与学生有没有好的情感，如果老师和学生的情感本就不好，再去拥抱安慰他，就会很唐突，只有情感达到了一定地位才会用拥抱去安慰。
我们每位老师都把“教书育人”作为毕生之追求，而一个学生走多远往往也就是老师在“育人”这块上做得怎么样，因为价值水平等这些情感因素会指导我们做事，同样道理也会指导学生学习，所以我相信把文中的方法策略应用到班级经营中，学生的情感方面定会有所提升，进而提高学生成绩，达到授课、育人两不误。
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