農村學校的學生如何進行“童書閱讀”指導？——家庭、班級環境篇

那麼，如何來做呢？我個人的思考如下：

1.建立班級家長微信群、QQ群，每天堅持在群上宣傳推廣“讀書關乎孩子的人生”。

我個人認為，留守兒童的教育問題，一大半應該屬於親情溝通交流的問題。而現在的通訊工具是非常方便的，尤其是手機微信、QQ，目前業已成為了主流的家校聯繫溝通工具。所以，我認為，農村老師應該建立並多多利用好班級微信群、QQ群，充分進行教育教學方面的指導輔導，整個效率其實還是非常高的、有力的。每天堅持在群上宣傳推廣“讀書關乎孩子的人生”，轉發類似於如何搭建家庭閱讀環境，家長如何指導學生他們讀書等等，不敢說完全沒有效果，但是必然是一種非常積極的引導。

2.定期在朋友圈，針對性轉發“家庭閱讀”“兒童閱讀”等教育題材文章內容。

不少老師，因為工作需要，都是有添加很多家長的微信、QQ等，從而也就形成了一種有展示的“朋友圈”。“朋友圈”又是分層可見的，所以建議農村學校老師，不要浪費這個展示平臺，可以有針對性地轉發“家庭閱讀”“兒童閱讀”等等的教育題材文章。如果可以的話，最好做到每一篇都做自己的點評，再作一些推薦閱讀的簡介，這個“作用影響”，久而久之應該說，是不容忽視的。

3.不定期在微信群、QQ群裡分享好的童書、經典讀物，並闡明孩子讀它們的好處。

其實，我相信絕大部分的農村家長，還是有心去關注孩子的教育發展的。留守兒童他們也並不是完全不喜歡讀書，畢竟孩子的天性中就有好奇心。如果是有趣的文學故事，農村學校的學生們未必就不願意去閱讀。只是在教育教學的實操過程中，我們農村學校的老師未必真的願意積極去引導。我認為，當下的農村地區，很多家庭並未窮到不願意，在兒童教育上“一毛不拔”，他們絕大部分還是很願意給孩子們買書閱讀。這顯然是一塊巨大的“閱讀資源”，值得我們的老師用心開發經營。不定期在微信群、QQ群裡分享好的童書、經典讀物，並闡明孩子讀它們的好處，無疑肯定是相當的推動作用了。

4.教師在閱讀、讀書行為上“以身作則”。

我發現，當前講述農村閱讀教育危機的文章，講來講去絕大多數都是在“農村家庭”“留守兒童”“學校條件”方面，很少有談及農村學校老師本身存在的讀書問題。也不是筆者瞎掰，其實我們很多老師，不論農村還是城市，他們自己都是不讀書的。有一陣子，一篇《教育最可怕的是：一群不讀書的教師在拼命教書，一群不讀書的父母在拼命育兒》文章爆火，當時我看到裡面的觀點，不能不表示深深認同。老師，你自己都不讀書、不閱讀，不“以身作則”，那麼談何“農村閱讀”問題呢？你已經就是最大的問題了啊！

5.搭建班級讀書小組，創辦班集體閱讀社團，定期舉辦研討會、辯論會。

僅就語文課堂教學方面，實質上都是依然存在著很多的“活動拓展空間”，可以帶動我們的農村學生積極去閱讀，這個在我們的語文教育教學研究及實踐上，都是有大量成功的案例可供借鑑。類似於搭建班級讀書小組、創辦班集體閱讀社團，定期舉辦研討會、辯論會等等，都是非常高效地促進農村家庭閱讀氛圍。

6.家長會上，直接隆重推薦學期書單，倡導家庭任務式閱讀。

很多家長依然還是非常尊重、信任老師的，特別是認真的用心的老師，其實到哪裡都不會被蔑視。在家長的心目中，老師到底還是有一定的教育教學權威性，如何利用好這種“權威性”來建設我們農村學校的閱讀環境及氛圍呢？我認為家長匯上，直接隆重推薦學期書單，倡導家庭任務式閱讀，是一個非常不錯的辦法。

7.建立班級圖書角、公示欄、榮譽榜及班級圖書互助借閱機制。

農村地區雖然書籍可能沒有城市裡面的豐富。但是有一點還是能夠肯定的，就是大部分農村家庭，到底還是存在著一些書籍。我覺得可以充分盤活這些“存書資源”，可以去與家長們溝通，尤其是以建立班級圖書角、公示欄、榮譽榜及班級圖書互助借閱機制的方式、形式，確實能夠極大推動孩子們的讀書勁頭，只要孩子們有讀書勁頭了，那麼帶動家庭閱讀、家長關心，也不會那麼艱難。