「指導+演練」小學生作文提分技法五:結構合理自然

「指導+演練」小學生作文提分技法五:結構合理自然

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【指導+演練】小學生作文提分技法一:巧擬文章題目

【指導+演練】小學生作文提分技法二:選材真實可信

【指導+演練】小學生作文提分技法三:表達要有個性

【指導+演練】小學生作文提分技法四:寫出真情實感

文章的結構,是指文章的段落與段落、段落與整體之間的內在聯繫和外部形式的統一。文章的結構就好比人的五官,只有搭配得合理、協調,整體讀起來才有舒暢自然的感覺。

文章的結構從根本上講就是對材料的組織安排問題。對於小學生來說,常用的結構方式有以下幾種:

01總—分結構

就是先總述,再分說;或是先分說,再總結。這種結構方式有兩種,一是“分—總”,二是“總—分—總”。這樣的結構讓人一目瞭然,層次清晰。

如《這就是我》:開篇交代“我是一個既熱心、又粗心的人”;正文分別選取事例,來說明自己是如何“熱心”,又是如何“粗心”的;結尾進行總結,“我

要繼續發揚熱心這一特點,要改掉粗心的毛病”。

02並列結構

就是把要寫的對象,從不同側面、不同角度進行並列呈現,使它們共同為文章的中心服務。文章各部分的內容沒有主次輕重之分,以並列的形式安排文章的

內容,各部分之間自然相連,一脈相通。如《我眼中的親人》,通過“我眼中的爸爸是個電腦高手”“我眼中的媽媽是個‘嘮叨大王’”“我眼中的爺爺是個老頑童”“我眼中的奶奶很摩登”這四方面的並列呈現,表現“我眼中的親人”這一主題。

03小標題式結構

就是圍繞一個主題,把一篇文章劃分為幾個相對獨立的部分,再給每個部分加上一個簡潔、恰當的小標題。採用這種結構方式時要注意,幾個小標題要多角

度、多側面地體現中心,不能隨便湊合,不能同類內容重複使用。如《我家的怪貓》,以“一怪:吃香蕉皮”“二怪:雜技表演”“三怪:膽小如鼠”這三個小標題,領起三個相對獨立的部分,寫出了這隻貓“怪”在何處,使文章在結構上讓人一目瞭然。

範文賞析

這就是我

我是一個開朗活潑的小女孩兒,更是家中甜酸苦辣集於一身的“調味品”。(比喻)

我的嘴特別甜。姑媽來我家,我總是先親切地叫聲:“姑媽,您好!”然後又拿糖,又沏茶,還問姑父、表哥好。姑媽樂得合不攏嘴,一個勁兒地誇我嘴真甜。去年秋天,我家掰完玉米,裝好了袋,可就是找不到車子運,爸媽急得夠嗆。這時,我看到張大叔正在不遠處裝車,我靈機一動,走了過去,把手中的礦泉水遞給張大叔,親熱地說:“大叔,您真夠辛苦的。您看,俺家玉米掰完了,正等車運呢。好大叔,您辛苦辛苦,給俺家運一趟吧!好大叔,侄女求您啦!”這幾句話真管用,張大叔下一趟就把農用三輪車開到了我家地頭上。爸爸媽媽都誇我這個“甜嘴子”會說話,會辦事。

我說話愛扯些詞語,爸爸說我吃了半瓶醋,媽媽誇我說話幽默,但有些酸溜溜的。前幾天,媽媽不知為啥和爸爸慪氣,我得想法兒調解一下。於是,我對媽媽說:“媽媽,您沉默寡言,和爸爸彆彆扭扭,真乃不智之舉也。想當初,您患病住院,爸爸悉心護理,您說過,入院時爸乃肥牛也;出院時,爸乃瘦猴也……”媽媽被我逗笑了(語言幽默):“你這酸丫頭,躲遠點兒!”爸媽和好了,我這酸勁兒自然也沒了。

一個十來歲的小女孩兒,用三輪車拉著兩桶肥料往責任田裡送,又噁心,又流汗,幹這活兒苦不苦?這有啥辦法,爸爸上班,媽媽澆麥,這活兒就得我幹。鑽進玉米地裡掰玉米,玉米葉割得臉上、脖子上都是小血口子,被汗水浸得火辣辣地疼;口乾得冒煙兒,胳膊、手腕又酸又疼;臉像搽了黑油,髒兮兮的。這活兒苦不苦?但為爸爸媽媽減輕了負擔,我願意吃這個苦。

我嫉惡如仇,看到不公平的事就會變得兇巴巴的。今年,爸爸幹了一年瓦工,應拿工資七千多元,可工頭僅給了三千元。爸爸去找工頭,我也跟去了。包工頭推三阻四,我可不幹了。我說:“李叔叔,你什麼話也甭說了,這錢你給不給吧?我學過法律,你不給,我上法院告你!”說完,我拉起爸爸就走。臨走時,我又說,“你明天晚上要是不回話,後天我和爸爸就去告你!”第二天,包工頭如數將錢送上門,他說:“小侄女可真夠厲害的,脾氣像個小辣椒!”

這就是我,家裡不可缺少的“調味品”。願我的甜酸苦辣能夠為我的家調出一盤盤有益健康、味道鮮美的綠色“菜餚”來。(點題,揭示中心)

最佳模仿點

主題:我是一個酸甜苦辣集於一體的“調味品”,主題突出明確,後面的行文也都是圍繞這個主題在寫。

內容:嘴甜、話酸、性子辣,好一個活潑可愛的小女孩兒。小作者選取的材料典型有趣,讀者讀起來,頗能會心一笑。

結構:簡潔明晰的結構,讀起來十分輕鬆。

語言:語言活潑,比喻的運用給文章增色不少。


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