無論從教育部的要求、應試的需要看，還是從孩子未來發展看，閱讀在中小學學習中的地位越來越高了。
那麼，如何能提高孩子的閱讀能力呢？
閱讀中的眼跳
當你在讀這段文字時，你或許沒有注意到，自己並不是逐字讀的，而是跳著閱讀的。
這種方式被稱為“眼跳眼動”。指眼睛從一個位置到下一個位置的非常快速地移動。
為什麼我們在閱讀時，會用這樣的方式呢？
研究發現，我們的視網膜中心有一個非常小的區域，被稱為“中央凹”。這部分區域比其它區域的敏感性更好。
所以，當我們閱讀時，眼睛就必須移動，來確保後面的詞語落在這個區域，才能被我們識別並認知。
研究者們估計，人們每天要做15萬—20萬次眼跳眼動。當然這不僅是閱讀時，還包括看風景、開車等各種日常視覺任務。
閱讀中的注視
你還會注意到，當你讀這段文字時，有些高頻詞或容易預測的詞語會被你跳過，比如，文中的“的”，這樣可以讓我們閱讀得更快速。
當我們每次讓眼睛跳到下一個詞語時，眼睛會有短暫的停頓，為了把其中關鍵的詞語看得更清楚，這種現象被稱為“注視”。
事實上，我們在閱讀時，就是在眼跳和停頓之間交替進行的。
“注視”不僅是為了讓我們把後面的詞語看得更清楚，更重要的是有助於我們獲得對閱讀理解有用的信息。
閱讀中的回視
閱讀中，還有一種現象被稱為“回視”。
“回視”是指眼睛往回移動到句子前面的詞語。
試著讀這段文字，這是與之前文章有關的“Stroop效應”的一段文字：
“Stroop效應”的另一個解釋是，成人有更多的機會理解詞語而不是命名顏色，更為自動化的加工會干擾不太自動化的加工。
你是否會為了更清楚地理解這段文字，而讓眼睛返回到之前看過的內容？
事實上，當我們閱讀不太熟悉或較難理解的內容時，就會用到“回視”。
關於小學生閱讀的建議
實驗發現，閱讀能力高的人與閱讀能力低的人，眼跳閱讀是不同的。
閱讀能力高的人“眼跳”的距離更遠，“注視”時間更短，“回視”較少；而閱讀能力低的人，則反之。
瞭解了這些，對孩子提高閱讀能力有什麼幫助呢？
在閱讀方式選擇上
有些家長比較推崇用筆“點讀”的方式，因為“點讀”方式能讓孩子把注意集中在每個字上，對於低年級小學生來說，這是非常有效的方式，有助於他們大量的識字。
但隨著識字量增大，這樣的方式就不適合了。
因為注意力僅集中在單個“字”或“詞”上，就會減緩他們的閱讀速度，在理解句子的意思時，就會面臨困難。
有時，表面上看，他在很認真地“讀”，可根本不知道自己讀了什麼。
因此，當孩子在讀文章時，如果絕大多數字詞已經認識到，就應該放棄“點讀”方式，讓他不借助工具直接讀。
在閱讀材料選擇上
剛入學時，應該儘量選擇
圖文搭配的繪本。因為繪本往往整頁只有一句話，孩子通過“點讀”可以識字詞，逐漸過渡到對句子的理解。隨後，就應該讓他自己選擇感興趣的讀物，但要圖少字多一些的，比如，人物對話較多、整段字數不多、文字不太難的，這樣，有助於他更好地理解句子和段落意思。
當閱讀能力達到一定程度時，就可以選擇文學性強的兒童讀物，如冰心的作品，讓他們逐漸進入到賞析文字和文章的程度。
通過逐步加大閱讀量，他們的“眼跳”得到鍛鍊，由於積累的材料增大，不認識的詞語變少，就能使“注視”時間變短，“回視”變少。
在閱讀時間安排上
對於以識字為主的小學生，建議每次閱讀時間以15—20分鐘為宜。由於他注意力無法長時間集中，防止產生閱讀疲勞，喪失閱讀興趣。
對於以理解字詞為主的小學生，建議每次閱讀時間不超過30分鐘。可以考慮適當間隔休息後，再連續多次閱讀。
對於閱讀能力變強的小學生，建議閱讀時間和方式由自己掌握，自控力的提升，有助於他們快速獲取知識。
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