＃我的育兒日記＃
最近，娃似乎到了叛逆期，比較反感寫作業和學習，一讓他去學習或寫作業，他就好像小狼崽兒被摸了尾巴似的跳起來，大叫到："我不想寫，我不想看，我不想這樣，我不想那樣......"
每每這個時候，我就知道，一場戰爭又將爆發，因為我能想像到，自己會忍不住接下來對他說：”你不想這樣，不想那樣，那你想怎麼樣呢？這是你做為學生應該做的事情！“
我覺得我理所當然的是站在道德制高點上的。沒錯，我沒有說錯任何一句話!
但是有時也會被反駁得無言以對，小傢伙振振有詞的說：“我就是不想寫，為什麼非要我寫，這是我的作業，又不是你的作業。”
接下來的紛亂，我想那些經常輔導孩子學習和寫作業的父母們，你們一定懂得的。
我也一直百思不得其解，這是為什麼呢？
最近才猛然醒悟到，也許這個問題錯並不在孩子。
一、為什麼孩子抗拒寫作業呢？
有一個詞叫“心錨”，所有孩子們的一些看似不可理解的行為，都多少與這個詞“心錨”有關。
心錨是什麼呢？簡單來說就是“制約行為”。
曾經有實驗員做過這樣一個有名的實驗：將大魚和小魚同時放進魚缸中，一開始大魚會很開心的去吃那些小魚。不久，實驗員在魚缸中加入一塊玻璃，把大魚和小魚分開，大魚能看得見小魚，但每次想去吃小魚時卻總是被撞疼。經過一段時間，實驗員再把魚缸中的玻璃拿走，這時，大魚對即使擦肩而過的小魚也會視若無睹，沒有絲毫想吃的慾望。
這是為什麼呢？
其實這就是一個心錨效應：大魚在經過無數的碰撞後，發現吃小魚=撞疼，經過一段時間形成了條件反射，即使在玻璃收走後，也會繼續保持這個條件反射。
同理，在孩子的學習過程中，我們也會或多或少的在孩子心間種下各種心錨。
有的是正向的，有的是負向的。
比如，在孩子開始學習或寫作業時，家長都會在旁邊陪伴，一旦發現孩子寫錯了，或是寫的字不好，就會立刻指出來，甚至還會因此責罵孩子。長此以往，孩子心裡就會形成一個負向心錨:寫作業=捱罵。
當成形這樣一個負向的心錨時，孩子當然不願意再學習寫作業了，因為誰都不願意受到責罵。
即使父母后來改變了態度，也無濟於事，因為心錨已經形成，短時間內是無法去除的。
二、那麼我們該怎麼辦呢？
１.看見是療愈的開始
《當我遇見一個人》一書的作者李雪曾在書中提道她的一位來訪者的故事：
“他小時候特別喜歡打籃球，每次運動之後身體都感覺格外地暢快淋漓，當他把這種滿足和快樂跟爸爸分享時，爸爸卻接過話來鼓勵他說：“打籃球這個愛好很好啊，鍛鍊身體，培養意志力，你要好好堅持下去，打好籃球！”聽完這句話，他感覺身體裡流動的能量一下子堵在了心口，憤怒卻又無從發洩，因為爸爸說的話沒有任何錯誤。”
但是他卻感受不到爸爸對他的關注，通過爸爸的話語，他只感受到了自己打籃球的功能價值---可以鍛鍊身體，培養意志，可是那與他的滿足和快樂有什麼關係呢？
在這個故事中，父母只看見了打籃球帶給孩子的功能價值，而沒有看見孩子在打籃球時滿足和快樂的體驗與心情，這些都是彰顯一個生命的存在感，而父母卻視若無睹。
作者李雪提道：
“孩子由內而外散發的快樂並不能與我們產生共振，就好像我們和孩子根本就不存在於同一個空間，我們明明睜著眼，卻看不見他的存在。”
在孩子學習這件事上來說，也是這樣，我們只看見了他學習和寫作業能帶給他們的功能價值---即能為孩子的將來帶來什麼，比如能讓他考個好成績，能讓他在同學間出類拔萃，能讓他獲得老師的喜歡，能讓他將來考個好高中，上個好大學......
但是我們卻忽視了孩子能從中得到什麼呢？
其實孩子本性是樂於學習和探索的，當他們呀呀學語時，當他們蹣跚學步時，他們都是懷著全然的欣喜去學習和探索的。
我相信，當他們剛開始學習和寫作業時，必定也是樂於去學習和探索的，但由於家長過度的擔憂，及時的責罵，讓孩子們失去了探索的樂趣，並無形中被種上負向心錨，所以他們才會漸漸變得不再愛學習和寫作業。
請想一想，是不是在經歷多次我們的責罵，孩子才開始變得不愛學習的呢？
不止是不愛學習，甚至已經開始對父母關閉了心門，他們已經感覺不到父母的愛了。
在他們的眼裡，可能會覺得：父母不是愛我，而是愛我的學習成績，並且父母的愛會隨著我的學習成績而變化，我的學習好一點，父母就會愛得多一點，我的學習差一點，父母就會愛得少一點。
這其實也是父母子女之間代溝形成的起始。
只有當我們看見了這一點，看見了孩子愛學習和愛探索的初心，這才是一個療愈的開始。
現在，停下來想一想，問下自己：
如果剝離了孩子身上所有的功能價值，他什麼都不好，我們還愛他麼？
孩子們所追求的一切，到底是他們自己真正想要的，還是我們想要的的呢？
沒有任何外在標籤的孩子，是否還能夠自由的呼吸，感受到自己的存在呢？
看見他們，才是真正的愛，才是療愈的開始。
２.放下評判，全然看見
我在《當我遇見一個人》一書中看到這段話時，很震憾，作者李雪說：
“不打擾，是一種尊重孩子成長規律的大智慧。
父母不用慣性思維框架框住孩子，孩子才能通過自己的眼睛去觀察世界，去體驗屬於他的無限可能。”
是的，我們只有放下自己評判的心，給孩子們自由發展的空間，他們才能按照自己心中的意願和想像，實現自己內心的願望。
當我們不去對他們加以限制時，他們才會根據本心來自由探索和學習。
從根本上來說，學習和探索是孩子們的天性，正是由於我們的評判限制了他們的天性，才使得他們對學習產生反感。
而當我們讓他們放手去做時，說不定倒會創造意想不到的驚喜。
前不久的一天，我家娃在上完學校的心理網課後，主動跟我說，想跟我聊聊關於他剛剛學到的一些東西。
我問道：要不語音跟爸爸也說說呢？結果他想了下，說中午要給大家一起分享下，這裡的大家是指家裡所有人，包括爺爺、奶奶、姥姥、爸爸、媽媽。
我靈機一動，趁勢引導他：“要不我給你做個PPT，你晚上一起給大家分享下啊?“
因為前一週末，娃爸剛以PPT的方式給大家分享完一本書，可能娃對此印象很深刻，他考慮了下，欣然同意了。
接下來，他在視頻裡截了一些圖片發給我，讓我幫忙貼到PPT裡，待完成後，自己又檢查了一遍，指點我按照他的思路調整下圖片順序。
到了晚上吃過飯，他早早地邀請了家裡所有的人。人沒到齊之前，他還在電腦前緊張地對著PPT演練了好幾次，並讓我幫他把幾個不認識的字註上拼音記到小本本上。
等觀眾到齊，娃便開始了他人生中的第一次PPT演講。
原本，我只是想借這個機會鍛鍊下他的膽量和表達能力，但出乎我意料的是，他居然能把整個PPT講得繪聲繪色，每一幅圖都被他講出了一個故事，時不時還會冒出一些精彩絕倫的話語。
雖然有時還顯得稍欠熟練，講得有點磕磕絆絆，但在分享的大概半個小時裡，整體來說是較為流暢的，期間還組織我們做了兩場簡單的問答互動。這場分享也給我們帶來了很多個新奇有趣的知識，比如關於病毒的，關於生命的一些我所不知道的知識和感悟。
整個過程中，我只負責幫他把圖貼到了PPT裡，從選圖，排序，到組織邏輯和語言，我都沒有參與，全權放手讓他去做。我想，讓他按自己的思路去做，看看他到底能做成什麼樣。
結果，孩子交出的答卷讓我倍感驚訝，有些知識點甚至是我都沒想到的。
這一刻我不得不再次想起並完全認同知名作家李雪的那句話：
“若父母用自己的全部認知去教育孩子，最好的情況，孩子也不會超過父母；若父母對孩子的靈魂心懷敬畏，只是給予關注、陪伴，而不打擾，孩子自然會成為大眾眼中的奇蹟。“
所以，放下評判，全然看見，給他們自由，才能讓孩子們重新釋放自己愛學習的天性，給我們帶來奇蹟。
3、通過正向的心錨加以改變
最後一步，則是通過正向的鼓勵，為孩子添加正向心錨，讓他們愛上學習。
我們習慣於向孩子述說不愛學習的後果，將他們的未來禁錮在那片灰色的暗示中，天長日久，事實就可能會真的走向不良暗示中的惡果。從心理角度來說，這就是心理暗示的強大力量。
同樣，如果我們能經常與孩子暢想學習的快樂場景，那麼這樣的心理暗示，也會讓他們慢慢走向愛上學習的道路。
這一點我也是深有體會的。
我家孩子上學期到現在都特別不願意寫作業，究其原因，我想可能是因為之前放寒假時一下子寫了太多的字，並且寫不完還會受到責罵，給他種下了負向心錨，導致現在一提到寫字就比較煩惱。
最近，每次他寫字時，我發現我只要一誇讚他寫的哪個字特別好看，他就會很開心地繼續寫，並且會愈發努力地寫好。這周開始，我們不要求他寫一大篇字了，只定下每天寫30個漂亮字的規則。
他於是每天都會很認真地去寫字，雖然有時還會感覺有些痛苦，但是他每寫幾個字就會過來讓我給他漂亮的字下打上點，說這樣他就能照著這些漂亮的字去寫了。
持續一段時間後，我發現他寫漂亮字的機率越來越大，雖然還是會有些不情願，但也不再像以前那樣，一提起寫字就要大動干戈了。
我想，這就是種下的正向心錨在漸漸起作用。只是由於過去的負向心錨根植已久且深，所以還需要時間去移除和化解，也需要我們投入更多的耐心。
但我相信，只要持續加以正向心錨，一定會徹底改變這種狀態。
對於學齡的孩子們來說，學習其實應該是一件美好的事情，而不是痛苦的事情。
做為父母，我們要學會看見孩子自身的存在，放下評判的心，給他們自由，通過種下正向心錨，讓他們重溫學習的快樂。
如何讓孩子愛上學習呢？你有什麼好經驗或建議麼？歡迎下方留言一起討論。＃我的育兒日記＃＃我要上頭條＃
閱讀更多 風兒花語 的文章
