群芳争艳，装扮春天的色彩，是花朵的责任；教学研讨，点亮学子的人生，是我们的责任！疫情情防控不放松，线上教学硬手抓。线上教学中教师不能直接参与学生学习，面临新的问题，新安县第三高中教科研处主任孙武军组织线上课堂教学听课研讨活动，在老师们相互交流中，校长柴舟总结提出了线上教学的“三字经”，对于线上教学解决新问题，提高线上教学实效，同时对于现实课堂教学，都具有建设性和方向性的理论现实化的意义，老师们认真领悟，必然出成效。
柴校长提出的线上教学“三字经”
课堂标准：熟技术，重形象，精语言，提激情，慢语速，降节奏，添趣味，加活动，讲效果。
讲解标准：吐字清，声音亮，善追问，多启发，重思路，联知识，讲依据，有逻辑。
PPT标准：播放缓，字体大，图文茂，过程详。
内容标准：容量小，内容精，讲练兼，当堂清。
教学标准：降标高，夯基础，重效果，勤互动，给空间，留余地。
备课标准：备课足，目标明，盯重点（高频考点、热点、疫情当教材、重点学生），算时间，卡进度。
线上教学若要立足学得好，还需以三个“注重”保障线上教学效果，敬请老师们注意：
注重线上课程设计。课程教学设计要求教师对教学内容和学生特点进行分析，制定学习的目标，并为线上课程学习环节做好规划。各备课组做好相互听课研讨交流等，达到相互学习教学相长的效果。
注重自主学习能力提升。“学本课堂”理念同样可以在线上教学中体现，尤其新授课从教材中提炼问题，以问题导向引导学生从精读教材中自主获取基础知识。为此，教师应该与学生一起，主动探寻适合的教学策略、学习方法，在实践中思考，在思考中改进，培养学生自主学习能力，助力终身学习与成长。
注重线上教学评价激励。心理学家赫洛克曾做过一个实验，结果是受表扬组和受训斥组明显优于忽视组，而受表扬组的成绩最好且不断上升。这就是赫洛克效应，表明及时对工作结果进行评价能强化工作动机，对工作起促进作用。适当表扬的效果明显优于批评，而批评的效果比不予任何评价要好。
赫洛克效应给我们的启示：在教学过程中，为有利于调动学生的积极性，应该及时地对学生的活动给予多的表扬性评价，这样能够调动学生的积极性，对今后的学习生活起促进作用。对学生学习的监督与评价，方式可以多样，教师动员家长、学生都可以参与，自评、互评、点评等，要点在于及时、准确，以给学生最大的热情、兴趣与信心。
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