读到“新校长传媒”中一条消息，如是说：
哈佛大学发布的一篇名为“It’s Easier to Pick a Good Teacher than to Train One” (《挑一个好老师比培训一个更容易》)的学术论文，用数据驳倒了“老师经验越丰富教学越成功”这一普遍被接受的观点。论文囊括了一项针对佛罗里达州在职的46257名教师展开的“教师效能”（teacher effectiveness）的研究。衡量“教师效能”的指标。最终得出结论：老师不是越有经验越好。
换句话说：经验，有时候是执教的障碍，是教师自身发展或者提升学生学习效果的不利因素。而且，实验还发现——好老师，似乎真的是天生的，和教学经验无关。当然，我们不会盲目相信这类来自海外的与研究结果，即便挂着“哈佛”的金字招牌，也只能说是国外的研究结果。回头看看我国，必须冷静思考。
首先，我们有自己的课程。显然，汉语教学和英语教学不能同日而语，我国的《义务教育课程标准》和国外的“标准”也不同。我们的汉语作为母语教学，有着清晰且完整的课程设定，对不同各阶段的课程设置、学习目标等，提出了具体明细的要求。这些要求都决定了，教师的经验值在教学中起到的作用是不同的。
其次，教学方式也不尽相同。我国课标也强调自主、合作、探究的学习方式，同时注重传统的讲授法。在班级授课制这一基本教学组织形式下，老师“能不能讲”“会不会教”，都在很大程度上决定了教学效果。经验型教师在传统教学方式方法的运用上，具有可贵的资源。
其三，对学生的评价标准不同。小孩进入小学后，一路读到初中，高中，完成基础教育阶段的学习后，通过考试后接受高等教育。这几个阶段中，考试评价的标准各不相同。即便是大学毕业后，我们对人才的需求、选拔的模式，都提醒各位父母，不能简单参照国外的研究。
因此，在中国父母的心中，选择老师时有这样一种倾向——选择老中医型的。
所谓“老中医型”就是中老年教师的代表。他们看起来经验丰富，如同中医当久了，用药准又合适，药到病除。所以去看中医，挂号时总挑选年纪大的。当然，子女入学时无法选择教师，可实际情况依然是——青年教师要得到父母的信任，需要花的时间与努力会更多。
到底经验丰富的老师值不值得信任呢？他们的经验有没有价值呢？如果你的子女正好分配到青年教师的班级中，到底是不是有福的表现呢？我的看法很明确——“老中医型”的教师，职业价值不容忽视。
第一，从发展角度看
经验丰富的教师对学情的预估相对准确。他们的经历使得他们在“未来可能发生的事情”上，会做足准备，谋定而后动。同时，他们对学生的基本发展轨迹，转变的方向，学习的进阶情况等，对各种的可能性有较为精准的判断。这些判断使得他们在教学中，能够知道轻重缓急，能够有的放矢。这是对学生的发展极为有利的。
第二，从学习成效看
经验丰富型的老师，有较好的问题解决能力，也能从容应对学科教学中的难点、重点，做到讲清、讲透、讲到位。为什么？因为遇到的类似情况多，学生的疑难出在哪里，问题大致出在哪里，如何做才能解决问题等，他们心中有数。指导的时候心中有步骤，手上有招式，操作的程序是经过检验的，可行的，合理的。教得好自然有助于学。学生经历教学，能更好地突破难点，掌握重点。
厉害的老师讲一句，胜过苦口婆心又讲不清楚的一百句。
第三，从学生心态看
经验型老师更懂得孩子，也才更知道如何爱孩子。
我曾经说过一句话，大家不大接受，实际上是没有理解透。我主张：没有自己养育过孩子的老师，不可能知道如何关爱孩子。自己没有养育过小孩，怎么会懂得什么叫小孩，不懂什么是小孩，怎么懂怎样去爱孩子？反过来说，爱过自己的孩子，你才知道爱的真谛，才会爱。有经验的老师，他们的人生经历以及执教经历，保障他们在给予爱时更加理性，更适合小孩。在这样的老师带领下，孩子的心态更加平和，心理发育更加健康。
心理健康对学习的推动作用有多大，对人的发展有多重要，不言而喻。
这样说来，非老中医类型的青年教师，就一无是处？当然不是。请回到文中的哈佛报告中来。报告中，还罗列出青年教师深受学生肯定的十二个特征：
特征一：备课充分
特征二：态度积极乐观
特征三：对学生期望值高
特征四：富有创造力
特征五：公平对待每位学生
特征六：平易近人，与学生建立良好的个人关系
特征七：创造归属感（体现对教育事业的热情）
特征八：富有同情心，关心学生
特征九：有幽默感
特征十：尊重学生
特征十一：心胸宽广
特征十二：勇于承认错误
十二条特征，经过归并整合，我们发现非“老中医型”教师应彰显的优势：
其一：乐观与幽默感
年轻人和小孩的年龄接近，原本就是“一国的”，自然天然更加懂得儿童的心。他们外形活泼，不会过于正经、严肃，自身也比较喜欢轻松愉快的学习氛围。这些都让他们无可替代地成为学生的伙伴。学习中，师生关系最佳的状态就是“互为伙伴”。相对而言，这是经验型教师较为难以具备的。
因此，如果你是年轻人，请一定乐观，具有幽默感，因为学生需要开朗与阳光。
其二：研究能力与创造力
青年教师虽然经验不足，这更使得他们以百倍热情，更加火热地投入教学研究之中。面对全新的课程，面对可爱的孩童，他们能激活无限的创造力，能够结合孩子的需要，能依据自己的实践，更多地去开发全新的教学时空。研究与创造也将带来孩子无与伦比的学习体验。很多时候，教得久了就教得旧了，教得平了，教到乏了。而全新的做法有可能产生无法预估的更好的学习效果。
青年人接受新事物更快，更热切，这是“老中医型”教师所不能及的。
但也需要知道。研究力与创造力的生成，也具有偶然性。不少青年教师感觉自己的创意不足，研究不深，他们的借口是“还没学会走，学习飞翔有什么用？”还有些青年教师性格不够开朗，自身有局限，那又怎么办？
其三：备课充分与勇于认错
青年教师还有一条出路，这也是最后退守的底线——务必“备课充分”与“勇于认错”。
付出努力才不心虚，也不后悔。既然年轻人经验不足，真要加倍努力；既然是年轻人，就有犯错的权利。“权利”不能乱用，“权利”就是一种提示——犯错时，要勇于认错，要积极改正。
我们相信，具备这两条后，青年教师的成长也非常快。而且，能够得到父母的理解与支持。默默无闻的人，努力起来是很让人敬畏的；暂时不顺的人，看到他在努力，人们会送上祝福；最差情况是创意不足，努力就是唯一的选择……
各位父母，说了这么多，比对了这几点，还有一条需要慎重提醒：老师，不是让我们挑选的。和看病不同，遇到老师，就是一种天意，是最美好的安排。我们的子女在一生中，必须的经历许多不同气质，不同水平的老师，存着差别心，挑挑选选，左顾右盼，真的是杞人忧天。你可以改变自己，不能改变他人；不如意时怨天尤人，不如主动调整心态，与老师好好配合。别忘了，“老中医”有“老中医”的好，青年教师，有青年教师的优势。父母需要着力关注的，就是自己孩子的发展。
合作，才能共赢。老师发展了，子女更加优秀，携手老师共同进步，就是父母最佳的选择。
（作者单位：福州教育研究院）
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