近日偶爾去一位朋友家裡做客，朋友的雙胞胎女兒今年八歲，正是活潑調皮的年紀。這次我還沒進門，就看到朋友帶著兩個小寶貝在門口迎接，遠遠地喊“阿姨好”。要知道，這位朋友家的兩個“小公主”在圈子裡是出了名的調皮、不聽管教，讓家長又愛又恨的類型。正當我好奇又驚訝地誇獎兩個孩子“好乖巧”，孩子們卻湊上前來纏著朋友說：“媽媽！我喊阿姨了，快給我們錢呀？”
在朋友尷尬又無奈的表情中我才得知，原來，朋友為孩子設置了非常詳盡的“獎懲制度”。朋友說，由於孩子們一直沒開學，又不能盡情出去玩，在家裡鬧得無法無天。家長因為工作又疏於管教，她只好為孩子設定“獎勵”——按時起床穿衣吃飯獲得零用錢、完成作業獲得零用錢，就連阿姨來做客，乖乖地喊一聲“阿姨好”也要記在賬上。
朋友的“獎勵機制”，是用零花錢作為孩子日常生活中的“馬達”。儘管家長的本意是激發孩子學習與生活的動力，卻起到了適得其反的效果——孩子事事都要有“零花錢”才願意去做。這樣的“獎勵制度”真的好嗎？教育家烏申斯基曾說：“愛是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的教育力量。”父母的拳拳愛子之心不容質疑，可有時的教育方法卻經不起考驗。家長為孩子設置“獎勵”，要小心掉入德西效應的圈套。
一分鐘瞭解德西效應
心理學家德西在1971年做過這樣的實驗：他將實驗志願者分為兩組，並給他們提供相同程度的難題。一組志願者在解題時沒有獎勵，二組志願者每解答出一道題可以獲得“一元獎勵”。一段時間過去後，德西設置自由活動時間，並且這段時間內兩組人員都沒有解題獎勵。他發現，在自由活動時間中，一組志願者相較二組志願者對繼續解題的意願較大。也就是說沒有獎勵的一方，比起有獎勵的一方對於解題的內在動力更加強烈。
於是德西提出：“適當的獎勵有利於激發人們的動力，但過多的獎勵可能降低人們對事情本身的興趣，導致內在動力的減少。”
對於孩子來說，德西效應便體現在當孩子們正進行一項本應該完成、或他們相對有興趣的事情時，如果家長給予他們“物質獎勵”的外部干擾，反而會降低孩子們對事情本身的興趣。正如著名作家奧斯特洛夫斯基所說：“獎賞永遠不會成為我們工作和奮鬥所追求的目標。”如果孩子們一味追求“獎勵”，而忽略了學習與生活本身的重要性，往往會使得他們迷失方向，沉迷於功利心。
家長不正確獎勵對孩子產生的負面影響有哪些？
1、孩子會喪失責任心
責任心是指人們對於自己、家庭、社會自覺負責的心態，孩子們的責任心往往體現在他們對自己的生活小事、家庭雜務、學校課業的自覺性。當家長對孩子們本應該完成的事情，給予過多的“獎勵”，孩子們的注意力會從“事情本身”轉移到“獎勵”上，從而失去了本身的責任感
上文中朋友對孩子們“完成作業”、“按時起床吃飯”、“見到客人要喊阿姨”等等小事都給予獎勵的刺激，才導致孩子們關注的重心由“正常的生活作息”、“努力學習”、“禮貌”轉向“零花錢”。這樣一來，當朋友不再為孩子設置“零花錢”的誘餌，孩子們本該完成的事也不願意去做，即失去了責任心的約束，自覺性也大大降低了。
2、導致孩子看重結果，削弱過程
如諾貝爾所言：“人生最大的快樂不在於佔有什麼，而在於追求什麼的過程”。作為家長，我們不能只教育孩子追求收穫的果實，也要引導孩子欣賞追夢路上的風景。一個不懂得欣賞過程的孩子，很難能夠調節自己的心態，更容易在得失中迷失。
有些家長朋友曾經討論過這樣的話題：“向孩子許諾考到前幾名可以獲得獎勵，但孩子獲得獎勵後對學習的興趣還是很低。”這就是家長在督促孩子學習的過程中太過於重視結果，而忽略了過程，“物質獎勵”的手段並沒能激發孩子對於“學習本身”的內在動力，甚至降低了他們對學習的興趣。當家長不再允諾獎勵時，孩子們會明顯表現出對學習不感興趣。
3、喪失學習與生活的內在動力
內在動力也就是說人們在內心中想把一件事情做好的慾望，對孩子來說則表現為對功課、家務等等發自內心去完成的行為。有較強內在動力的孩子，在做事情時能感受到更多樂趣，並享受其中，獲得成就感。
當家長為孩子們提供過多“物質獎勵”，顯然會剝奪孩子對事物本身的“內在動力”，即前文所講的拿“誘餌”作為生活與學習的馬達。孩子們不再發自內心想要完成目標，而是將物質獎勵的吸引力作為“做或不做”的判斷標準。如若家長不再能提供有相當滿足感的獎勵，孩子們還可能反向控制父母——“想要我做某件事，必須先滿足我的要求”。
怎樣正確獎勵孩子？
1、 適當的獎勵
一定程度的激勵能夠提升孩子的興趣、激發動力，規範和保持孩子們的行為，家長對孩子進行一定範圍內的合理獎勵能夠起到正面作用，重點在於“適當”。
對於孩子能力範圍內，並且理應完成的事情，我們不提倡家長給予額外獎勵；對超出孩子能力範圍的事情，家長可以通過孩子心願中的獎品給孩子帶來驚喜。如，當孩子按時完成自己的作業、清掃房間、待人接物有禮貌時，家長可以給孩子讚許的眼神，而不是大肆誇獎孩子的優秀。過於誇張的獎勵會讓孩子降低對自己的要求，變得自滿。
2、多用精神獎勵搭配物質獎勵
太多的物質獎勵會提升孩子的功利心，家長在對孩子進行獎勵時，可以多多使用精神獎勵，提高精神獎勵相較物質獎勵的重要性。當孩子做成一件有意義的事，家長在物質獎勵之外，要多多誇獎孩子的具體行為。譬如“肯定孩子在過程中的努力”、“表揚孩子面對困難時勇於嘗試”，而不是一味誇獎結果。同時，還可以採取“家庭日記”的形式，記錄孩子優秀的行為。
同樣的，如果家長僅僅使用精神獎勵，譬如口頭誇獎，長期之後孩子們也會產生麻木、厭煩的心理。只有精神獎勵搭配一定的物質獎勵，如滿足孩子的一個小心願，才能夠相輔相成，相互促進，起到良好的獎勵效果。
3、事後獎勵代替事前允諾
事前允諾的效果往往只是一時的，在轉移孩子對事情本身的興趣之餘，並無法真正激發內在動力。在面對有一定難度的目標時，父母的精神鼓勵可以多於事前承諾。如“本次考試考到前幾名，爸爸/媽媽便給你…”的事前承諾替換為“媽媽相信你有完成這個目標的能力，即使無法完成也希望你能勇敢嘗試”。
在孩子結束一段時期的努力後，無論結果如何，我們都可以為孩子提供相應的精神鼓勵、物質鼓勵。一是在挫折期保護孩子的自尊心，鼓勵孩子越戰越勇；二是以驚喜的形式發放獎勵，讓孩子收穫意外喜悅和感激。
獎勵也是一門學問，不恰當的獎勵會給孩子以負面影響。作為家長要明白的是，獎勵只能作為一種輔助手段，而不是孩子前進的方向。正如泰戈爾所言：“順境也好，逆境也好，人生就是一場對種種困難無休止的鬥爭。”在前進的路上，我們不僅鼓勵孩子向前，也要引導孩子欣賞沿途路上的風景，保持曠達的心態。記住，每一個努力前進的孩子都值得父母鼓掌。
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