3月21日，“A.I.之光 點亮在線教與學”教育公益直播論壇網上舉辦。論壇上，作為十位受邀演講專家之一，濱州市教育局局長劉春國介紹，濱州市“空中課堂”創造了6天從無到有，7天準時試播，10天零失誤播出的“火神山速度”。
市教育局局長劉春國出席“A.I.之光 點亮在線教與學”教育公益直播論壇，分享濱州經驗。資料圖
此次活動，由國家新聞出版署出版融合發展（北師大出版社）重點實驗室、北京師範大學基礎教育大數據應用研究院主辦，科大訊飛承辦。北京師範大學副校長陳麗，合肥市教育局副局長王勇，科大訊飛董事長劉慶峰等專家齊聚“雲端”，通過“直播+互動”的形式，分享疫情期間在線教學經驗，研討在線教育的未來趨勢。
濱州“空中課堂”穩定運行超過1000小時，累計瀏覽量1.47億人次
活動中，劉春國以《化危為機，空中課堂交出合格答卷；升級再造，在線教學如何走向未來》為題，分享了濱州市“空中課堂”的建設經驗。他表示，市教育局強化執行力、協調力、服務力和提升力，“空中課堂”建設拼出了“火神山”速度。自2月5日試播以來，穩定運行超過1000小時，累計瀏覽量1.47億人次。
這份成績的取得，劉春國認為得益於“四個一”——一個關鍵：強大的技術力量支撐；一個團隊：勇於擔當的骨幹教師隊伍；一套制度：嚴格的“三輪”質量審核機制；一個原則：不讓任何一個應該參加學習的孩子掉隊。
劉春國介紹，濱州教育此前就有和科大訊飛的合作基礎，加之和本地幾大通信單位的通力協作，才在特殊時期利用網絡技術織成了一張教育教學網。同時，“暢言曉學”“智學網 ”“校信”等一批App紛紛助力，系統可以智能批改並反饋班級學情數據，因此建立起了以即時通訊、移動辦公為主線，集家校溝通、教師服務於一體的校園移動應用服務平臺。
為保障在線教學質量，市教育局遴選了一批教學能手、學科帶頭人等骨幹教師，專門錄製“空中課堂”電教課。經過600餘名教師夜以繼日的備課與研討，無數次的線上備課、試講、研討、錄製、製片，6天時間完成第一批錄製的846節課。截至目前，第二批、第三批1024節課全部錄製完成，第四批課程錄製正在籌劃中。
據悉，濱州的課程資源錄製實行集體備課制度，工作組對每一節課都進行嚴格審核與測試，還增加了播出前測試和審核方案。通過這三輪質量把關，實現了播出“零失誤”。
特別值得注意的是，為確保所有學生都能及時獲取課程資源，我市要求各縣（市、區）實施教研員包鄉鎮和學校制度。通過排查，發現了1038名暫不具備網絡學習條件的學生。為此，我市實施了有針對性的解決辦法，通過提供手機、接通網絡電視、幫助承擔通訊流量費用等方式予以解決。如：協調廣電公司為貧困家庭免費接通有線電視，專門開通12個公共頻道同步直播課程。對確實無法參加學習的學生，各有關學校採取為學生打印、寄送電子教材和安排教師電話聯繫等方式，指導他們開展自學。
濱州“空中課堂”通過大數據分析發現短板，力求改進
劉春國提出，在前期實踐中，濱州教育摸索出了幾個規律：錄播+直播的形式更符合學生需求，互動是教師和學生的共同需求，作業是線上教學不可或缺的場景。
數據顯示，濱州市教育雲平臺是本地學生的第一選擇，平臺以錄播為主，有 97.62%的學生參與。其次，是學校組織的線上學習，以本校老師的直播課為主，佔比19.48%。錄播+直播相結合，滿足了學生的線上學習需求。同時，市級平臺的錄播功能支持學生課後複習，從數據可以看出，22%的學生在週末會登陸平臺進行回看，體現出了學生對自主學習的需求。
在面向全市17486位教師的問卷調查中，69.44%的教師認為師生互動是關鍵和亟待提升的部分。在教師自我壓力評估中，教學效果達不到預期和學生的學習狀態不好，是超過60%的教師的壓力來源。在更喜歡哪種類型的網絡教學調查中，有37.89%的學生也提到了“與自己老師的互動”。
在線上學習空間中，作業構成了教師與學生互動和教學閉環的核心場景。2月5日—3月15日，我市“空中課堂”有7106位中學教師、10929位小學教師在平臺發佈學習任務，日均推送中學作業978342份，小學作業362919份，生均作業2.9份/天。作業類型上，小學作業更加多樣化，中學作業更著眼於學科教學。
劉春國坦言，倉促應戰的“空中課堂”也暴露出了學生接受能力有差距、教師信息化素養不足、師生互動性較低等短板。在對“空中課堂”適應程度的調查中，有13.9%的學生反映課程進度較快，需調整課程進度或對學困生加強輔導。一些教師對在線教育方式不適應、對網上系統和平臺不熟悉、課程設計完全照搬線下教學模式等問題確實存在。與課程錄製相比，師生有效互動更為困難，教師在這頭講得起勁，學生在那頭神遊天外的現象也不少。同時，一些家長缺少對學生的監控、督促，造成學生不認真聽課、學習效率低下。
全力打造教育信息化落地見效的“濱州模式”
劉春國認為，教育信息化不是簡單的教育+信息化，而是教育走向信息化、教育全面信息化。疫情過後，應如何繼續推進教育信息化工作呢？對此，他從教育行政部門、教育信息化實踐的角度，提出推進教育信息化、完善線上教學的幾個方向：真正實現學生為本、真正促進師生互動、真正提升教育均衡、真正提高教師素養。
劉春國說，如何在線上教學中實現以學生為中心，探索基於學段、學科、學情的教育信息化應用模式並推廣，應當是疫情過後的一項長期工作。比如，是否應該考慮改變當前的作業模式，嘗試在線課堂以作業任務為中心，讓學生自主完成學習，教師僅是輔助者、指導者，在這個過程中既體現了學習者的中心地位，又增強了師生互動。
同時，在技術層面，需要根據使用反饋信息，及時調整、升級目前的軟件系統功能，讓師生互動更方便，讓作業反饋更簡單。從心理上，需要教師、學生及家長更靠近、更配合，共同關注學生的學習和成長。同時，推進教育信息化要與教育精準扶貧充分結合、互促互融。我們的教育信息化要促進教育的優質均衡，而不能拉大學生、學校間的差距。
當前來看，建設一支信息素養高的教師隊伍是在線教育順利開展的保障。未來，技術不會取代教師，但沒有掌握技術的教師必然會落後於掌握了技術的同事。因此，必須從平時抓起，通過大規模培訓，普遍提升在職教師的信息素養。
劉春國表示，下一步，市教育局將堅持以學生為本、堅持應用驅動、堅持系統推進，對標“三全兩高一大”要求，全力打造教育信息化落地見效的“濱州模式”。
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