孩子的语言能力怎么提升？巧用“亲子共读”，4步方法高效解决
孩子从小到大要学习的“能力”很多，语言能力、理解能力、动手能力等等，其中语言能力就是基础，因为孩子天生的各方面条件都会有差异，所以其语言能力也会有多多少少的差别，但是总会有一种方法可以让孩子们共同提高自己的语言能力。
这种方式就是“亲子共读”。许多父母都对这种方法产生质疑和疑惑：“亲子共读真的可以提升孩子的语言能力吗？”、“如何做才能增强亲子共读的效果？”那么首先给大家解释两个概念。
何为“语言能力”？
首先，语言是人们交流、沟通的工具，也是表达想法、意见的载体。语言能力即为人们掌握、使用语言的能力。儿童时期是语言能力学习的初级阶段，这一时期培养起来的语言能力也被称为儿童语言能力。
据美国纽约州立大学教授怀特赫丝特的研究，阅读过程中，通过成人与儿童间的亲密互动，远比单纯给儿童阅读书籍效果要好得多。
当然国内外很多研究人员也做过研究，发现亲子共读能够培养儿童的早期阅读能力，提高他们学习语言的兴趣，指导儿童的行为，以及最终提高他们的能力。
什么是“亲子共读”？
亲子共读即为，家长与孩子共同阅读的过程，也称之为，亲子阅读。其“共读”形式是多样的，可以父母读给孩子听，也可以孩子读给父母，当然父母与孩子之间也可以有互动。
“共读”的具体内容可以是书籍文字的阅读，即用听觉的形式来互相传达信息，或者也可以通过图画、表演等视觉的形式。
亲子共读有一些特点：互动性、自由性、亲密性，这些对儿童的身心发展与他们的语言能力的发展十分有利。
语言能力发展的几个阶段
第一阶段：新生儿至一岁半
也被称为是初步感知时期，是整个发展过程的基础阶段。这个时期的孩子其实是可以通过观察感知到一些简单词汇的，当然也能够听得懂总是围绕着自己的事物，也能对父母的一些“拍手、逗笑”行为做出相应的反应，这也暗示出，这一阶段的孩子最主要的“能力”就是倾听他人与做出简单的表达反应。
第二阶段：一岁半到三岁
被称为认知任性阶段，理论上讲，该阶段的孩子会“受到直觉限制，这就要求孩子具有比较强的思维直觉性”。
此时，他们便开始逐渐的增加自己可接受的词汇了，这个阶段可以类比成整个年龄时期中的“叛逆期”，因为孩子很有可能会凭借着自己的直觉去对父母的一些要求做出反抗行为，而显而易见的是，这时期孩子的语言能力表现为“任性”。
第三阶段：三岁到五岁
也是词句存储时期，也是孩子语言能力发展的关键时期。这一时期的孩子开始变得“聪明起来”，即已经掌握了母语日常生活中几乎所有的词汇。
当然说话过程中也逐渐有了逻辑，这也能体现出来孩子的思维正在跳跃活动。他们也开始更有欲望去与人交流，同时可以自行描述模仿想表达的人或事物。
第四阶段：六岁到八岁
至此，孩子的语言能力开始进入快速发展阶段，也正是他们交流能力与交际范围发展的时期。
这时的孩子开始对“阅读”产生兴趣，也能将通过阅读学习到的词汇语言运用到平常说话当中，当然孩子也可以给父母叙述在学校中发生的事情。
第五阶段：九岁到十二岁
这是孩子开始渴望独立的时期，而该时期，孩子的语言能力正处于强化与提升的阶段，他们的学习独立性开始慢慢被培养出来，更趋向于表现自我。
虽然语言能力尚未发展成熟但是由于思维的活跃使得他们想要迫切的表达自己。
亲子共读对于发展孩子的语言能力有哪些帮助呢？
一、提高孩子的预感
众所周知，语感强的人更容易理解文字所透露出来的情感与意境，没有预感的人则反之。亲子共读的方式就可以通过影响孩子的语感来提升他们的语言能力。
比如，当父母没有感情的“干读”寓言故事时，孩子所接收的信息也是很单一枯燥的，但是当家长富有情感语调的读给孩子听，那么结果则会呈现出另一番风景。
二、提升孩子的语言美感
起初孩子对此只是模仿性的学习，随着学习的深入，他们开始主动的去体悟语言的美感，同时进行温习、思考与创新。
三、使孩子的语言更规范
儿童阶段时期，孩子的语言一般都是跟着父母学习的，难免会出现一些不太规范的用词，比如，一匹马就不适用于一头马。
所以说，通过亲子共读的方式，家长可以及时去纠正孩子在语言规范上的小错误，也为以后的交流奠定了基础。
亲子共读要怎么读？
一、教育功能性与“共读”
首先家长应该意识到：亲子共读的教育功能不是“说教”，也不能与欣赏图书、亲子感情相对立。而让孩子学会欣赏，就得需要成年人的引领，亲子共读的核心在于“共读”。
所以说，利用图画书教导孩子然后阅读，与“共读”双方并不发生矛盾，并且彼此之间还有着相辅相成的互相作用的关系。唯有双方“在一起”、“共读”，才能实现孩子的语言能力的最大提升，也体现出了教育的本质功用。
二、听音频与阅读图画书
先说音频故事，孩子如果爱听此类形式的故事，并非坏事，只是与“共读”图画书相比，在教育孩子方面的确逊色了些。因为听音频终归是一个人的行为，而共读则添加了父母与孩子双方的互动环节。
有的家长没有给孩子讲故事的习惯，因此，孩子也就只能凭借听音频来学习语言与理解故事结构框架。当家长给孩子阅读故事时，孩子并看着书中的图画，这就是一种图文并茂的、视听结合的“亲子共读”方式。
而孩子也能通过此实现阅读体验的提高。阅读图画书的方式更是一种让孩子直观的去体验、了解文字里的内涵的方法，而提高孩子们的思考能力与思维活跃动向也是必不可少的。所以说，“共读”图画书的方式更易被采纳。
三、父母“中意的”与孩子的“不喜欢”
在选择图画书时，出现了这样一个普遍矛盾：父母认为对孩子十分有用的，孩子却不屑一顾，完全不感兴趣。其实这类矛盾很好解决，共读的目的是为了提高孩子的语言能力，而非绝对的、硬性的说教。
因此，家长应该更灵活的站在孩子的角度上，为其挑选适合他们的图画书，毕竟有些图画书是“写给成年人”的，孩子自然不会感兴趣。
所以在共读过程中，要时刻将孩子的感受放在第一位，有矛盾可以灵活的处理。
四、读多少与买多少
就如中学时代，老师都会交给学生们的一句话：不要盲目的使用题海战术。书籍在读的多的同时，一定要以读的精为基础，否则一切将会是无稽之谈。
现在的亲子共读也存在这样的问题，很多父母给孩子买了大量的图画书，却没有和孩子读好。这其实并非技巧问题，而是本身的态度问题，共读时，只有父母本身也是个爱阅读的人，就能够自然而然的将这种乐趣传授给孩子。
所以说，想要提升孩子的语言能力，一定要用亲子共读这一方法，对此，为了孩子的能力提升，家长也要下功夫。
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