行動學習的背後有哪些心法和技法？
行動學習為什麼能夠解決問題和提升績效？
心理干預、認知干預、行為干預、績效干預對企業的作用是什麼？
行動學習法產生於歐洲，英國的雷格·瑞文斯（Reg Revans）教授是其重要創始人。
行動學習是一套建立在心理學、腦科學、群體動力學、組織行為學、現代管理學等學科基礎之上的，基於認知干預、心理干預、行為干預和績效干預，通過能力績效雙提升，實現組織變革和組織發展的認知論和方法論。
它是一個團隊在解決實際問題中，基於心智突破方向、行為改變原理，實現能力績效雙提升的邊幹邊學的組織發展技術和流程。
如果用一句話來說，行動學習其實就是一場“贏”的遊戲。
比如，戰士上戰場就是要贏得戰爭，運動員上賽場就是要贏得金牌，員工進入職場就是要贏得業績。
時至今日，知識的獲取非常便捷，純粹的知識引入沒有價值，對於組織而言，發現問題、 解決問題的能力才有實戰價值。
培訓主要是為了改變人們的認知和行為，而行動學習則更加側重於思維模式和心智模式的改變，最終通過思維和心智的變化，帶來行動和績效上的變化。
行動學習的流程，通常是：
1、提出問題
2、引發思考
3、引發模式轉換
4、有創造力的解決方案
任何沒有心法支撐的技法都是緣木求魚。
無促動，不行動。
行動學習和促動技術有什麼關係呢？
行動學習其實有兩大核心支撐，一個是促動技術、一個是促動師。
行動學習的成功必須要有促動技術貫穿於其中，那麼什麼是促動技術？
促動技術是一種賦能領導力的技術，它是激發人們參與感和創造力的一種活動方式，是透過流程的引導、引領人們進行視角融合、達成共同目標的一種藝術。
促動技術的架構性設計，讓團隊中的每個人，能夠分步驟、分層次的貢獻自己的想法、經驗，分享自己的感受、期待，並且在促動師的引導下，讓團隊的創新力發揮作用，匯聚成集體的智慧成果。
行動學習成功的核心是促動師，那什麼又是促動師呢？
促動師是有效對話的專家、是管理過程的專家、是解決問題的專家，他以學員為中心開展研討，促動的過程就是一個啟迪大家的過程、促進大家反思的過程。
促動師是掌握多種促動技術，促進群體有效互動，達成共識與共同行動的專業人士。
他們為參與者提供架構性、步驟化的方法，來確保群體互動的有效性，通過整個工作坊的議程、框架、氛圍、任務的設計，引導群體自己找到他們所帶來的問題的答案。
促動師就像是樂器一般，通過調節不同任務環節人們的
情緒能量，促進了現場參與者和諧的智慧交融。促動師通常在促動中，扮演中立的角色，引導學員放下自己的懷疑和評判，讓整個團隊那份真實的力量呈現出來。
未來的每一個管理者都應該是促動師。
促動師在行動學習中有多重要呢？
促動師以“以人為本”的管理思維為出發點，通過積極雙向的溝通對話，引發員工的學習和思考，激發並協助員工挖掘自身的潛能，實現業務和能力、工作和生活的協調發展。
沒有精通促動技術的促動師參與的行動學習，都是偽行動學習。
當然，在行動學習中，除了促動技術之外，還有教練技術、培訓技術、管理技術技術。它是多種技術的綜合運用。
其中，促動技術的作用是心理干預，培訓技術的作用是認知干預，教練技術的作用是行為干預，管理技術的作用的績效干預。
有些企業做了動學習，做了一段時間之後，發現收效甚微，這是什麼原因呢？
——主要原因有三個。
一、企業對於行動學習的認知有偏差
1、用對於傳統培訓的認知理解行動學習，沒有理解行動學習和培訓的差異；
2、缺乏高層參與，缺少行動學習機制的設定；
3、缺乏待解決課題資源的匹配，及內部聯動轉化系統出問題。
二、促動師駕馭行動學習的能力不足
1、促動師欠缺行動學習的頂層設計能力；
2、對學員行為改變（從A到B）的挑戰認知不足；
3、缺乏對經營的深度理解及匹配專業（行業）的結構化知識。
三、對於促動技術的運用場景不匹配
1、對促動技術的理解停留在流程技術和工具層面；
2、忽略了促動技術背後的心法與底層邏輯；
3、對促動技術與工作場景的結合度缺乏深刻認知。
所以在企業內部開展行動學習的時候，一定要避免上述問題。學習如果突破不了學員的心智模式，無法撕開參與者的心理防衛，再多的方法、技術、流程、工具學習也解決不了學員的意願，最終就無法突破思維定勢走出舒適區。
我們必須從底層邏輯層面，深刻的瞭解行動學習的道法術器，才能真正的解決企業問題，實現業績倍增。
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