碎在哪裡
碎片化學習早已不是什麼新詞，自從智能手機的廣泛普及，學習成了一件隨時隨地可做的事情，這年頭誰的手機裡沒有幾個學習有關的APP，但方便快捷的同時，我們面臨的是學習的碎片化。
碎片化是好是壞，好，好到什麼程度，壞，又壞到什麼程度，仁者見仁智者見智，但是既然今天碎片化學習已經成為一個事實，那我們就不能一直糾結於要不要碎片化學習，而是要儘可能地利用好碎片化時間，讓碎片化學習變的相對高效起來。
碎的弊端
我們先來看幾個碎片化學習的弊端。首先，碎片化學習最容易被打斷，比如聽書，有時候聽一半來電話了，你得接電話，接完電話你可能又得做別的什麼事，或者又不想聽了，又比如，你正在看一個知識點的連載，正學的起勁，你媽媽喊你吃飯，你不去，你媽就一直喊。
其次，碎片化學習的場景不固定，你開車時聽音頻課，做飯時也聽，拖地時你又換了個課程聽。
這些學習方式都和你上學時正襟危坐在課堂上，一聽就是45分鐘，形成了鮮明的對比。
伴隨著學習場景和內容的碎片，是你知識點的碎片，上學時所有的知識點都是老師串聯起來的，教材的設定也是先易後難，前後呼應，你只需要緊密跟隨老師的步伐基本上就可以學的不錯。
為碎正名
今天在座的各位大佬都是上過學的，你們自己課堂45分鐘怎麼過的，自己心裡沒數麼？碎片化學習是不是你們自己主動要學的？
上學時大部分是不得不學的，沒辦法，這一局碎片化學習就贏了，贏在了學習的態度是主動的，如果是付費課程的話，大部分花的還是自己的錢，不像上學時花的是爸媽的，花自己的錢能一樣麼？那不得可勁學麼？
既然今天你點開了這篇文章，我就不能讓你空手而歸，我要告訴你的是碎片化學習更符合學習的規律。
先來看一個概念，注意力。心理學上總結了注意的四個特性，分別為注意的穩定性，注意的廣度，注意的分配性和轉移性。
我們的注意力是可以分配的，即使在聚精會神地做一件事時，我們仍然可以同時將注意力分配給眼前的2-3個事物，我們注意的廣度也不是僅有一個的，不管是數字還是圖形，因人而異，一般人都可以同時注意到3-4個。
所以，要對自己的注意力有信心，它沒有你想的那麼脆弱，脆弱到好像只有在真空環境中才可以用心學習。
也不是100%絕對的注意就能將知識記住，一個知識點真正的學到，不是記住它，而是需要運用它，轉述它，這才是符合我們大腦的構造。
關於碎片化學習的被打斷，我想起來一本書《番茄工作法》，相信很多人都聽說過這個工作方法，在網上也很容易就能買到番茄鍾，番茄工作法以25分鐘為一個單元，倡導勞逸結合，25分鐘最符合人腦的精力集中特性。
另外在學習的過程中，也存在著邊際收益遞減規律，人很難長時間集中精力學習，一坐就是幾個小時效果真的不好，而且還可能容易誘發厭學情緒。有些小朋友的厭學就是這麼來的，勞逸結合真的不是一句空話。
說完時間，再來說場景，20世紀70年代，有三名心理學家在密歇根大學做了一個實驗。他們讓學生在不同的教室、不同的場合學習，最後發現，在同一間屋子裡學習的小組平均能夠記得40個單詞中的16個；在兩間不同屋子學習的小組平均能夠記起來24個。也就是說，變換了學習場所之後，學生的記憶力提高了40%。
我不知道大家有沒有過這樣的經歷，就是你聞到一個氣味就聯想到一個場景，反正我每次聞到Dior一款香水就自然想到有一年夏天第一次在櫃檯試這款香水的場景。
有時候你去到一個地方，感覺好像曾經來過，這些都是場景記憶，目前還沒有強有力的科學證明，這裡面的形成機制，但我們既然已經知道了場景對於記憶的奇妙作用，就不妨用起來。
比如你可以在週末帶著電腦去咖啡館或者公園的草坪上學習，或者去小區的涼亭裡，楊柳依依的湖邊，可能你遇到的某個知識點，夾雜著春天的氣息就這麼潤物細無聲地刻在了腦海了，日後再遇到這個知識點時，昔日場景將會給你來個神助攻！
說完了時間，場景，再來說個大點的命題，“跨界學習”。
其實說的簡單點，就是在碎片化學習的過程中，我們切換學科的成本低了，切換知識點的成本也低了。比如我最近在學萬維鋼老師的第一季的精英日課，就聽它經常提到熊逸老師的課，他有節課是《佛學是不是真的》，熊逸老師就有一個專題是專門聊佛學的，那你就可以把這兩人的觀點結合起來看，觸類旁通，在兩位大佬的點撥下，得到關於佛學新的啟發。
碎片化學習大部分是自主自發的，既然如此，每個人都可以有自己的一套方法，比如我有一個朋友喜歡瘋狂做筆記，自己做知識架構圖，不受任何學科，老師的約束，久而久之就形成了自己的知識系統。所以當你擁抱碎片化學習，摸索出一套屬於自己的方法時，定能大有收穫。
寫在末尾
可能如今我們對碎片化學習的這個叫法都還不是非常準確，說不定以後隨著科學的進步，碎片化學習會被越來越多的人接受、運用，甚至成為主流。
但無論如何，今天關於碎片化學習的一點點探討，都將會成為這個學習方法演進路上的光和希望。
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