在很多人的常識上，幼兒園老師就是個會看孩子的公共保姆。甚至一些幼兒園老師在家長心中的地位尚不如飯店服務員。然而到底什麼是幼兒園？什麼又是幼兒園老師？你真的瞭解嗎？如果幼兒教育事業僅僅是簡單地看孩子，那麼國家為何要在大學，研究生院均開設學前教育專業。這裡的學前教育專業所培養的不是什麼學前機構裡培育小學化機器的假講師，而是正兒八經的幼兒園老師。
民族的未來是從孩子心智發育開始的，而這一發育過程來自於3-6歲時，語言，認知，智力，社交等全腦大開發的階段。為了應對孩子多面性的發展，無論是哪一所高校的學前教育專業，都將是全校課程最多的專業之一。每一個高校培養的幼兒園老師不但要理論課上融會貫通兒童心理學，兒童教育學，兒童發展心理學等理論上的學習，還要在實踐課上熟練掌握鋼琴，舞蹈，彈唱，編曲，聲樂，兒歌等課程。
當然，這些對於幼兒園老師還僅僅是入門而已，每一名幼兒園老師除了理論與實踐的結合，還要熟練掌握目前國際上最為流行的教育技法。久遠一點的有感覺統合訓練，蒙臺梭利教育法，奧爾夫音樂等，剛剛流行的有瑞吉歐教育理念，森林教育理念。故幼兒園老師雖然不是每一個科目頂尖的人才，但她絕對是一個多面手。
漫長的學業與爆棚的愛心使得每一位入職後的幼兒園教師都充滿了信心。對於十八般武藝俱全的幼兒教師來講，她遇到的每一位孩子都將是她工作中最完美的藝術品。學前教育是一份漫長而難以得到明確落實勞動成果的活動。例如，學前教育中，戶外活動的兩個目的是，第一，讓孩子接觸環境，適應環境，從而健康成長。第二，在活動中建立社交關係，形成朋友圈子，為日後的小學生活鋪墊基礎。而這些行為在看客眼裡，卻成了一個童心未泯的大人跟一幫小孩子玩得開心的過程。
試問那些過於內向，且在學校全無朋友，甚至會受到同學欺負的孩子的家長，你有考慮過事實上產生這樣問題的原因是孩子沒有在幼兒園開心玩耍，打打鬧鬧，磕磕碰碰造成的嗎？家長的過度保護反而泯滅了孩子的一些可以正常發展的天性。試問那些孩子病病殃殃，總是因病住院，而身體越來越虛弱的孩子家長，你有考慮過事實上產生這樣問題的原因是孩子沒能不斷適應環境接觸環境，規範作息，按時吃飯而造成的嗎？家長的過分溺愛反而成了孩子健康的絆腳石。
家長們可能會不敢相信，解決這些問題的最好辦法就是。有一個像“傻子”一樣的童心未泯的人。願意放下身段，像放羊一樣帶著孩子們奔奔跑跑，看著孩子們推推搡搡。每年湧入幼師團隊的新鮮力量數不勝數，然而幼兒教師又是流失性最強的職業之一。世人的不理解，工作強度大，工作壓力大，成了幼師團隊的天生剋星。
你或許會嘲笑幼師承受能力弱，事實上，越是盡職盡責的幼師反而壓力更大。要知道每一位幼師手上是每一個家庭一半的未來。幼兒習慣道德的養成主要來自兩個方面，一則家庭教育，二則幼兒園教育。而作為一名既學過心理學又學過教育學的幼兒教師，對於每一個孩子的點滴的行為都會做以自己的判斷後進行不同的教育方式。所以說，幼師的教學成果就是她眼前這一位位天真無邪的小朋友。
一旦一個差錯，一個錯誤判斷，亦或者是老師言行上的不當。先不說家長是否會為此咄咄逼人，幼師自己都會慚愧難當，因為對於一名幼兒教師來講，雕刻他人的人生重任是多麼的艱鉅，壓力成了困擾幼師的噩夢。並且，幼師與其他教師又有著其身份的特殊性，雖然幼師為孩子成長髮育上每一個萌芽都灌注了生機，但是很少會有孩子記得自己在幼兒園中的種種經歷。對比桃李滿天下的其他老師，幼兒教師只有一批又一批的歡聲笑語，卻沒有花瓣落後的慰藉。這也是所有教育學子選擇幼師這個行業最大的遺憾吧。
閱讀更多 曉夢殘寒92 的文章
